走入意境，小学语文阅读教学新路径

前言

在小学语文阅读教学中引导学生走入意境，让学生领悟到文学作品的意境之美，需要我们教师将主观教学和客观环境相配合，为学生创设一个动静结合、虚实互补的学习氛围。正如苏轼评价王维的诗歌一样“诗中有画”，这其实就是因为读者能够读到诗人诗歌的“精髓”，能够从读诗走进作者诗歌意境，从而快速解读作者诗词表达的情感。现代文阅读亦是如此，优美的词句也可以带领我们走进文本意境，从而更好的发挥学生的想象能力，深刻的解读文本、理解文本，从而再塑造文本，这就是阅读最重要的价值。也正是因此，语文新课标强调，阅读应该是走入文本的意境中去。作为新时代语文教学者，我们自然需要引领学生走进文本意境，从而开辟阅读的新天地。接下来笔者就重点对此进行探讨。 

1、利用现代教学技术，引导学生走入意境 

　　现代教学技术对于小学语文阅读教学质量的提高有着重要作用。小学语文阅读文章与现代教学技术结合，可以使文字的表现能力更强大，使学生更容易走入到小学阅读文章的意境之中。因此，在小学语文阅读教学中，遇到那些描述自然风景和景观的文章，教师就可以利用现代科学技术丰富阅读教学，使学生对文章有更形象的认识。现代科学技术可以为学生创设真实的情境，提高阅读教学的真实性。 

　　比如在讲解《桂林山水》时，教师可以从阅读文章的线索为引导，让学生在课堂中与作者一同欣赏桂林的山和水的美。教师可以利用多媒体为学生展示相关图片，先看看漓江的怎么美？桂林的山如何奇秀？在真实的意境中，阅读文字，让学生在意境中对阅读文章进行深入理解。学生与作者感同身受，在意境中寻找作者写作时的情感，有利于学生发现作者对桂林山水的喜爱之情，并与作者产生共鸣。因此，在中学语文阅读教学中引导学生走入意境，需要现代教学技术的帮助。 

2、朗读体验，让学生灵性地体味课文意境 

　　学生全身心地投入到文本中，就会在朗读的时候深刻地体会到作者的情感，并在朗读的时候表达出来，就会设身处地地在该激昂时激昂，该委婉时委婉。因此，教师在教学中，必须先对文章下一番工夫，做到对文本先悟其情，心领其旨，后发其声，这样才能通过范读给学生以美的熏陶，学生才会在模仿中明其义，因细读而入其境，在诵读中发现画面美。 

　　指导学生通过朗读体验体味课文意境，首先要让学生有感情朗读。在阅读教学中，要“以声动情”“以情动人”，通过诵读，使学生更加细腻地体会文章的思想意义和情感，发挥作品的艺术感染力。其次要指导学生对比朗读。对比朗读是品味语言和体会语言的精确性，以及培养学生敏锐的语感能力的一种行之有效的方法。学生通过朗读，从语言文字的对比中捕捉语言的变化，深切体会人物的内心世界。最后要让学生分角色朗读。语文教材中童话、寓言占一定比例，而且情节生动，故事形象，栩栩如生，为小学生所喜爱。儿童是富有想象力的，他们常常把自己当作故事中的人物，与之共喜忧、同哀乐。根据学生的这一心理特点，教师利用角色效应，让学生在情境中分角色朗读，引导他们想象和体会人物的心理情感。这样朗读起来不但抑扬顿挫，还会饱含感情，极富情趣与感染力。课堂气氛活跃而和谐，同时培养了学生朗读的兴趣，使学生真切深刻地体会到文章中人物的思想感情。 

　　3、利用联想想象手段，引导学生自由的畅想意境 

　　联想与想象是学生自主进行意境创设的一个重要凭借，学生只有具备联想能力与想象能力，才能更好地融入阅读意境中。现代教学技术是引导学生走入意境的重要方法，但利用学生的联想让学生在头脑中进行构图，也可以使学生融入意境中。教师可以从阅读文章的内容出发，对学生的思维进行引导，利用生动的语言描述，使学生想象文章所描述的画面，更好地理解文章内容。 

　　比如在讲解《卖火柴的小女孩》时，教师可以利用文字陈述，将学生融入真实的意境中。不是只有描述自然风光的文章才会有意境，每一个文学作品的气场不同，所对应的意境也就不同。教师可以选择小女孩点燃火彩那几段为学生进行有感情朗读，让学生闭上眼睛，跟随自己的朗读进行联想。可以想象当时小女孩的心情，想象小女孩的表情，也可以联想与分析小女孩内心深处的渴望与现实的残酷，使意境更充实。在这样的联想下，学生对于阅读文章会有自己的理解，容易走入文章中，了解作者的写作意图。教师可以将联想与想象作为一种阅读方法教给学生，让学生在不理解作者写作意图时，当自己置身于文章中时，对文章内容进行思索。因此，教师要将联想创设意境作为小学语文阅读教学的一种新路径，培养学生的自主阅读能力。

结束语

总而言之，走入文本意境，是帮助小学生快速理解文本的有效方法，当学生深入文本之后，才能够更细腻的体会作者创作所表达的情感，也才能够身临其境的体会文本主人公的情感。当然，上文笔者仅仅总结了几种自己对引领学生走入意境的方法的见解，更多的方法和思路还需要我们广大语文教学者不断反思和总结，仅以此文与尔共勉之。 

 

参考文献

[1]互动式阅读教学的构建[J]. 王凤玲.中学语文教学参考. 2002(Z1).

[2]建构主义与语文教育[J]. 邓方.语文教学与研究. 2002(01).

[3]语文教学中的人文精神——钱中文教授访谈录[J]. 钱中文,孙妮娜.语文教学与研究.2002(01).