小学语文活力性教学探究

在人教版新课标的要求下，要求改革传统教学模式，课堂教学以学生为主，教师具有活力的教学指导为辅。若想建立活力性教学，达到活跃的教学氛围，不仅要激发学生对语文的学习兴趣，还要明确教学手段。因此，在语文教学中教师应注重激发学生们的语文学习兴趣，让学生爱上学习语文。同时，教师也应运用丰富的教学手段，打造良好的语文氛围，多与同学们进行课堂互动，深入了解同学，引导学生学习语文，让课堂焕发活力，进一步推进语文教育进程。

一、巧妙导入学习内容，构建活力性小学语文教学

在语文教学中，若想要激发学生对本节课语文内容的好奇心，就要做好良好的兴趣导入。教师在教学时，巧妙地设计出导入环节，勾起学生的求知欲，使课堂瞬间活跃起来，营造良好的语文学习氛围，让学生们快速进入语文学习状态。

首先，教师可以利用PPT的形式导入一些照片或者影视视频等资料，来吸引学生的注意力，在观看视频、图像时，让学生们有身临其境之感，利用资料导入所学内容，使课堂充满活力。例如，教师在讲解《桂林山水》这篇文章的时候，可以给学生们展示一些桂林山水的图片或者航拍视频，让他们感受到桂林山水真正的美，在图片的影响下，学生可以更好的理解文章想要表达的景色，激发了学生们探索的好奇心。

其次，教师也可根据不同课文的要求，实施不同的导入方法。例如，教师在讲解《乡愁》这一课时，无法用照片代入学习内容，我们即可用音乐导入。在课前放一些思乡和两岸回归的歌曲，让学生们体会到作者的感情，与文章情感产生共鸣。音乐本身是一门视听艺术，运用音乐导入学习内容，使课堂轻松活跃化，同时也提高了课堂的语文教学质量。

二、创建情景教学，构建活力性小学语文教学

乐趣是小学生接受事物的直接动力，若小学生对语文学习有了兴趣，自然就有了对语文知识的求知欲和动力。教师应采取新颖的教学手段，吸引学生，有效的组织学生参与进来，集中他们的注意力。

创建情境教学就是一个很好的教学方法，例如在讲解《卖火柴的小女孩》这篇文章时，由于是童话故事，无法讲述这样的情境，这时，教师可以采用情境教学的方法，给学生们打造形象的学习场景。教师可以通过音响播放寒风咆哮的声音，并让学生将自己的鞋子脱下，每人手拿一支火柴，眯上眼想象自己身处寒冬瑟瑟发抖无助的心情，身临其境地感受当时卖火柴小女孩的心理和身处环境。教师也可打造情景剧的方式，来使学生们身临其境，这样让学生们的大脑、手、脚并用，刺激学生对文章的理解和留下深刻的体验，带领学生们情境创建中的一言一行都为活力性教学添砖加瓦，同时也提高了课堂效率。

三、增强课堂互动，构建活力性小学语文教学

语文知识不是一成不变的定理，而是相对的认知和理解。教师应该在教学中引导学生们对知识不同的自我理解，大胆的向教师讲述自己不同的观点，并于自己观点不同的同学进行讨论和争辩。例如《为人民服务》文章中，对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话，教师在授课过程后大多数同学理解老师的分析，可仍会有少数同学不同意这类观点。这时，教师就应该让持有不同观点的同学踊跃发言并进行讨论，讨论结束后，教师要对不同的观点进行总结归纳，让同学们意识到学习是一个学无止境的事情。这种互动方式，不仅增强了语文教学的活力性，还发散了学生的思维能力、想象空间和独立思考能力。

四、给予积极评价，构建活力性小学语文教学

对学生给予积极的评价方式，有利于保护学生对语文学习的积极性。教师应从传统的教学评价方式进行过渡，让学生在积极的评价后找到对语文的成就感和热情。例如，在评价作文时，教师不应一味地批评学生的不足之处，根据不同学生不同能力的基础，选择性的夸奖作文的闪光之处，在认可学生的能力的同时，指出若可以更改此类构思上的错误，这篇文章会更加完美。这样，及增强了学生对语文学习的自信，同时也使师生之间营造了良好的教学氛围，体现了语文教学的活力性。

综上所述，在尊重小学生的心理想法和年龄性格特点的基础上，认真设计研究丰富具有活力性的教学理念，在轻缓的课堂中让小学生感受到语文知识的乐趣，对其产生兴趣，树立良好的语文自信心。教师也应运用现代教学手段，让学生们放飞学习的翅膀，营造具有活力的学习氛围，从而快乐地学习，逐渐达到小学语文教学的预想目标。

文献参考

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