让课外阅读课内化——小学语文五年级“1+X”群文阅读策略初探

崔峦老师曾说，要改变我国相对落后的阅读现状，最终提升我们全民族的精神境界，作为小学语文教师更应该大力改进阅读教学。近年来，群文阅读这个名词在我们身边悄悄出现。“群文”，顾名思义就是在一节课的时间内，呈现多篇与教学内容相关的文本，帮助教学。群文阅读的兴起，有其特殊的现实意义。

一、走近群文，感悟阅读现实意义

　　（一）让孩子好读书

目前，市面上出现一些高质量的课外书，题材、体裁、风格等多样，符合时代的要求，关注孩子的兴趣点，某种意义上也弥补了当前小学语文教材编写的不足，为促进教材的改革起到一定的推动作用。但是，学生面对“姹紫嫣红”的课外书，非但没有受到美的熏陶，而是“眼花缭乱”，失去了方向。究其原因，主要是这些学生没有内化所读之书。一线教师需要引导学生好读书、读好书，教师应该帮孩子挑选丰富的阅读素材以及健康的阅读内容，教授阅读方法，在有限的课堂教学中督促孩子有效阅读，改善他们的阅读现状，使学生茁壮成长。

　　（二）帮孩子读好书

同时，大量优秀的课外阅读书目能开拓教师的视野、丰富教学内容、激发学生的兴趣、优化教学手段、提高教学质量，让枯燥单一的课堂变得更加生动有内涵，这些都是可以看见的优点。所以积极构建群文阅读的策略显得尤为必要，它是构建教学与阅读、课外与课内、学习与兴趣之间的桥梁，发现其共通性，有机融合，促进语文教育的发展。

二、走进群文——探索有效课堂模式

　　（一）在课堂上进行群文阅读

课堂教学与课外阅读的关系是互相补充、互相促进的。从学生的阅读兴趣出发，将课内教学和课外阅读结合起来，激发了学生强烈的阅读欲望。学生因为个性、爱好的差异，在阅读时，会产生相似的体验，也会产生不同的领悟。相似的体验会引发学生之间的共鸣，个性的感受会给学生带来新的启迪，这也就达到了在课堂上进行课外阅读的意义。

示例：五下《22、人物描写一组——小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学片断

　　 (屏幕出不:精彩的摔跤比赛开始了！……结果摔了个仰面朝天。)

　　师:同学们，请你们找一找描写嘎子动作的精彩词语，这些动词特别能表现嘎子的性格。（生答。）

　　师:孩子们，这些动词有什么作用呢?现在老师出示三个动作描写的片断，请同学们先找出句子中的动词，想一想它的作用。再把它删去，再次思考这样的句子表达效果怎么样。

　　(屏幕出示):

(1)贾平凹《怀念狼》:当人与狼在这里对峙防守时，谁也没有想到竟有一群红毛狼，这可能是狼的敢死队，从南门口的下水道钻进了城，咬死了数百名妇女儿童，而同时钻进了一批狼的同盟军，即豺狗子的，专拣着撕抓马匹和牛驴的屁眼，掏食肠子，一时城池陷落。

(2)鲁迅《从百草园到三味书屋》:扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

(3)老舍《断魂枪》：王三胜在土地庙拉开了场子，摆好了家伙。抹了一鼻子茶叶末色的鼻烟，他抡了几下竹节钢鞭，把场子打大一些，放下鞭，没向四周作揖，叉着腰念了两句。（生回答）

师:每一组总结的这些动作描写都非常的出彩。老师找的这些丰富的素材都来自课外阅读，有动物类的、生活类的、武侠类的，有了这些动作的描写让我们的句子增色不少。回归到我们的课文，这三个词语也写得非常精彩，你们看看能不能表达嘎子的性格?

　　（二）分主题进行群文阅读

在一堂只有40分钟的教学时间里，既要掌握课堂内容，又要让孩子进行大量阅读，会耽误大量时间，所以可以在上课前让孩子做好阅读准备，班级可以通过布置周阅读计划开展。整合人教版小学语文五年级教材的单元主题，对于小学五年级的语文教学提供参考，具有真正的操作意义，以下是笔者尝试整合的图表。

这些课外推荐阅读篇目是经笔者认真调查、案例分析得来，既满足儿童的阅读需要，又具有文学性，以下阅读篇目一方面来自儿童文学作家的推荐，另一方面来自全国比较有影响力的一线小学语文教师的介绍，具体如下表所示:

 

 

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

（三）对群文阅读进行评价

1.“阅读成长档案”的建立

“阅读成长档案”的内容包括学生阅读书目、阅读记录卡、读后感、好词好句摘录本、优秀习作、阅读比赛奖状、老师家长同学自己的评价等资料。“阅读成长档案”的建立一方面可以反映学生在各个阶段的阅读痕迹、反思、自我评价。另一方面也是评价过程的动态呈现，展现了学生阅读量在逐渐增加、内容不断丰富、方法趋于多样以及自身能力的提高。需要特别注意的是，在“阅读成长档案”的建立过程中，老师应该引导学生学写目录，不同的内容归为一个类别，一目了然。并且，在班级乃至学校里面定期开展优秀档案的展示活动，促进学生互相交流，互相学习。

2.在活动中评价

（1）开设群文欣赏课。小学生在阅读时，可以从自身喜欢的角度感悟文章，提高鉴赏能力，带来美的阅读体验。五年级的孩子，我们仍需要创设条件锻炼学生讲演故事的能力。但在选材的内容上要更加丰富、深刻、有意义。老师可以让学生在提供的阅读书目中挑选自己感兴趣的书籍片断，在课前五分钟进行表演，以达到培养阅读习惯的目的。

（2）开设班级群文交流会。班级群文交流会是一种课外阅读形式，以班集体为单位，有计划地开展读书活动，进行多种形式的阅读、讨论、交流。师生围绕阅读计划中的阅读篇目，共同探讨最近的阅读心得，可以是书中自己感兴趣或者有意义的情节、自己不明白的地方或者自己的思考收获，目的是激发学生的阅读兴趣，点燃学生阅读的欲望。

3.在竞赛中进行评价

学校或者班级可以举办一些活动，如“XX学校成语大赛”、“XX班古诗文背诵大赛”、“我是小小文学家”、“XX学校我爱习作大赛”等。这些活动的目的就是引导学生在阅读中掌握方法、运用方法、内化为自身能力，从而考察学生的课外阅读情况。比赛结束后，教师应该适时进行总结，既要教育取得优秀成绩的学生切骄切燥，继续努力，朝更高目标发展，也激励那些暂时落后的学生要发奋赶超。并要激励学生只要多读书、读好书，就会有意想不到的收获。

4.在考查中进行评价

维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平，两者之间的差距就是最近发展区。后者就是指学生通过学习激发潜能。小语教学应该将重点放在学生的最近发展区，帮学生挑选带有挑战和难度的内容，提高学生学习的兴趣，开发潜力。

维果斯基的“最近发展区理论”研究表明，“每一个个体都能在原有的基础上获得提高发展，并最终取得成功。”在“群文阅读”的开展活动中，老师应该给予学生及时、中肯的反馈，不断激励学生靠近自身的“最近发展区”，这对教师开展阅读课教学有很大的帮助，也可以让学生尝到阅读果实，积累课外阅读的知识，让学生明确自己努力的目标，树立并坚定信念，最终成为一个爱阅读和会阅读的人。

在语文学科的测试中，可以在“积累与应用”环节增设考查题目，不再局限于课内，而是考查学生对于群文阅读推荐篇目中的知识、语言积累与运用等情况。也可以穿插“好书，我来推荐”的小作文题目，要求学生将群文阅读中积累的古诗文、经典美文的思考，以实践运用、自由表达等方式进行表达。并赋予这些题目相应的分值，来检查学生一个阶段的阅读成效，以达到“全面评价学生语文学习情况”的目标。

三、展望群文——行进中的思考

“让课外阅读课内化”是五年级学生“群文阅读”开展的有效策略， 其目的是联结课外与课内、阅读与方法、教材与书目，彼此相互依存，相互作用，相辅相成。课外阅读书目是教材的补充与继续，是课堂与社会外界的延伸与扩充。但是又能内化为课堂教学内容，使之锦上添花。                       

所以，教师自身需要多阅读，关注课外与课内的联系，帮学生挑选更适合的书籍，加强课外阅读课内化的指导，并还要给学生留下自由的空间。老师对于学生阅读指导的作用举足轻重，它是课外阅读有效进行的重要依托。本文希望从学生的兴趣点入手，然后将学生对阅读的兴趣点转移到课堂教学中，既能提升阅读兴趣，又能让课堂崭新一亮。

参考文献

[1]于永正.我怎样教语文[M].北京:教育科学出版社，2014.

[2]孙红霞.浅谈农村小学语文课外阅读指导[D].苏州大学硕士学位论文，2009.

[3]赵瑞霞.鸟海市实验小学语文课外阅读有效性的研究[D].内蒙古师范大学硕士学位论文，2011.

[4]李慧娟.呼和浩特市赛罕区小学生课外阅读指导策略研究[D].内蒙古师范大学硕士学位论文，2010.

[5]朱蕾蕾.小学生课外阅读评价研究[D].上海师范大学硕士学位论文，2013.