新课程背景下小学数学教学生活化的研究

引言

小学数学同学生的实际生活关系密切，在小学数学教学中，运用生活化的教学模式，不仅可以激发学生学习数学的兴趣和热情，还可以促进学生积极探索数学知识，并将其灵活的应用到实际生活中。小学数学教学生活化，教师不再局限于课本和课堂，而是与生活实际紧密相连，是当前阶段比较适合小学生学习数学的一种教学模式。

1、新课程背景下小学数学教学生活化的重要性

1.1 激发学生数学学习的兴趣

学习兴趣和学习热情是学生学习的动力，对教师的教学效果和学生的学习质量起着一定的决定作用。小学数学教学生活化，不仅可以打破传统的灌输式教学模式，丰富课堂教学的方法和内容，还能够激发起学生学习数学的兴趣和热情，感受到数学学习的趣味，对数学知识的求知欲也会逐渐增强。

1.2 促进学生数学学习的思维

实际生活中蕴含着大量的数学知识元素，比如：长度单位、加减运算等，数学知识此时就会突显出极为重要的作用。小学数学教学生活化，不仅可以帮助学生从生活的角度看待数学知识，还可以打破学生固有的思维模式，促进学生数学思维的发展。

1.3 提高学生数学知识的运用

学生学习的最终目的就是可以将其运用到实际生活中，体现运用数学知识解决生活问题的能力。小学数学教学生活化，数学学习以学生的实际生活为出发点，加强了数学知识和实际生活之间的联系，使学生可以更好的理解和掌握所学知识，并且能够将其实际运用到日常生活中，有效提高数学知识的运用能力。

1.4 增强学生数学知识的探究

在小学数学教学过程中，比较关键的一点就是要培养学生的自主探究能力，为以后的学习和发展奠定坚实的基础，小学数学教学生活化，可以将实际生活和数学知识有效结合，使学生可以很好的发现生活中的数学知识，增强了数学学习的趣味，学生探究数学知识的意识和能力也会逐渐增强[1]。

2、新课程背景下小学数学教学生活化的策略

2.1 教学内容生活化

小学数学教学生活化，最主要的是教师要非常熟悉课本的知识内容，挖掘课本的数学知识，并与实际生活紧密联系，进而开展小学数学教学。教学内容是小学数学教学的重要组成部分，所以，教师要注意教学内容的设计，如果教学内容不能吸引学生的注意力，学生也无法很快的进入到学习过程中，因此，教师要将生活实际融入到教学内容中，吸引学生的注意力，帮助学生更好的学习理解、掌握数学知识，让学生可以从生活的角度重新认识数学和学习数学。例如，以学习《长度单位》为例，大多数学生对长度都没有清晰的认知，比如：学习到米的时候，教师可以走一大步，告知学生这个大概长度就是一米，也可以让学生自己走两步，告知学生由于他们步伐比较小，要走两步大概长度才会是一米。以这样的方式，学生很容易就可以融入到课堂教学过程中，并且与教师之间建立良好的互动，学生数学学习就会变得更加简单，也会很好地将日常生活和数学知识联系起来[2]。

2.2 教学过程生活化

在传统小学数学课堂教学过程中，教师比较严肃，学生会对教师会产生恐惧心理，而且学生以教师的化为标准，教师要求学生做什么，如何做，学生就会严格按照教师的要求去执行，课堂学习氛围比较枯燥、单一、压抑，长期下去，学生数学学习的热情和兴趣就会逐渐降低。小学数学教学生活化，将日常生活融入到教学过程中，可以有效集中学生的注意力，提高数学课堂教学的效率。例如，以学习《100以内的加法和减法》为例，教师可以创设学生购买学习文具或者零食的情境，进行实际的演练，学生分别扮演售货员和顾客，并且互相转换角色，分别体验。用这种方法，学生会快速进入到学习过程中，掌握加减法知识的运算。通过创设生活化的教学情境和教学过程，学生可以感知到数学知识和生活的联系，逐渐对数学学习产生浓厚的学生兴趣，提高学生数学学习的能力。

2.3 教学方式生活化

小学数学教学生活化过程中，将教学内容和教学过程生活化之后，教学方式生活也是其中比较重要的环节，教学方式生活化的形式比较多，其中比较常用的就是利用多媒体进行小学数学教学，通过文字、图片、声音、视频等的结合和呈现，将抽象的数学知识直观形象的表现出来，激发学生学习数学的兴趣，帮助学生养成自主思考问题的习惯和能力，促进了学生数学思维的养成和发展。例如，以学习《角的初步认识》为例，教师可以提前制作多媒体课件，课件内容为学校内美丽景象的视频，重点突出与角有关的部分，比如：花坛周围的角，操场中的角，教师周围的角，以及学生在做广播体操时形成的角等。教师提出问题：同学们，你们从视频短片中发现了什么？引导学生发现其中的角；其次，教师让学生以小组的形式观察和找出生活中有哪些角，使学生可以初步认识和感知角，培养学生的探究能力和思考能力。长期以这样的形式对学生进行数学教学，当学生养成良好的学习习惯和探究能力时，在今后的学习和生活中，学生就会运用数学知识主动的去解决实际遇到的问题。

2.4 教学实践生活化

小学数学教学生活化过程中，最后环节就是教学实践过程生活化，培养学生数学知识的实际应用能力。因此，教师在完成数学课堂知识教学以后，还要充分利用课后和作业时间，通过教学实践活动巩固学生的知识学习，引导学生在实际生活中去探索数学知识，提高数学知识的实际应用能力。例如，以学习实践活动《看一看 摆一摆》为例，教师可以提前让学生运用小木棒、纸条、图钉等摆出自己喜欢的图形和物体，在第二天的课堂活动中进行展示，引导学生从不容角度观察摆出的图形和物体，认识到不同角度看到的图形和物体形状是不一样的，明白要全面的观察图形和物体，进而联系到实际生活中，不管看待任何问题，都需要从全面看，才可以真正了解问题的本质和现象。另外，针对学生学习层次的不同，教师在安排教学实践活动时，也要注意根据学生的实际学习情况进行设计[3]。

结束语

总之，在新课程的背景之下，生活化教学模式可以很好的满足数学教学的实际任务和要求，也是当下比较实用的一种教学模式。在小学数学教学中应用生活化教学，教师要根据学生的实际情况和教材内容，设计生活化教学的内容、过程、方式、实践，提高学生数学学习的能力和实际生活应用能力。

参考文献

[1]张贵英.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].学周刊,2019(02):56-57.

[2]胡丹莉,齐彩霞.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].课程教育研究,2018(41):129.

[3]雷纪静.新课程背景下小学数学教学生活化的策略探索[J].读与写(教育教学刊),2018,15(07):165.