跨文化视角下的初中英语课堂教学研究

前言 

纵观当下，跨文化交流早已成为我国人民在与外国人主要的交流手段，而任何事物的起源与发展都与其文化有关联的，语言文化也是如此，理解一种语言必须先了解其文化，从而更好的学习语言知识将其利用到社会交流之中去。因此，教师在初中英语教学必须培养学生跨文化交流的意识，引导学生去了解英语文化，从而达到提高学生跨文化交际能力的目的。但是如何培养学生的跨文化意识呢？接下来笔者就重点对此展开论述。

1、落实跨文化视角下的英语词汇教学

英语中有许多内涵丰富的词，学生易望词生义，或根据中国的文化传统加以理解，要么感到迷惑，要么闹出笑话。如果对这样的词汇只注意字面意义，忽视其内涵或社会文化意义，就很难真正理解、正确运用。所以，要想培养学生跨文化意识，首先就得拿词汇“开刀”。 

　　一是了解汉英相关词汇的（非）对等性。从词汇学的角度来说，语言中的大部分词汇通常具有双层含义：一层是浅层的指示意义，也就是通常所谓的字面意义，另一层是深层的内涵意义，也就是通常所说的“言外之意，弦外之音”，而文化的差异基本上体现于词汇在两种语言中内涵意义的不同。文化背景知识渗透是必需的，一来可以让学生清楚汉英两种语言中称谓语的差异，二来解答了学生心中可能存在的诸如“英美人如何区分‘叔叔’和‘舅舅’”这样的疑问。我们在日常词汇教学中，就应该注重申明这些词汇的文化背景和出处，让学生对词汇的“根”有一个文化视角的认识，从而避免因文化背景不同，用词错误造成的尴尬表达。 

2、运用谚语文化培养学生跨文化意识

在跨文化交际的实际环境下，为了更好的提高学生的英语素养，培养学生的英语应用能力，就必须将文化的内容渗透到课堂教学之中。英语谚语作为英语国家文化特征的直观体现，在初中英语教育中的应用，对培养学生的英语能力具有重要的实际意义，对此，广大英语教育工作者应该树立创新思维，更好的开展英语谚语教学。 

　　就像语文课文中经常出现的谚语、名句一样，在英语的教材中也经常可以引申出英语谚语的内容，尤其是在讲解一些文化内涵比较浓厚的词汇时，我们就可以进行适当的进行英语谚语知识扩展。同时，还可以应用比较分析法，引申学生比较熟悉的谚语内容，使学生对谚语有更加深入的理解。例如：“An apple a day keeps the doctor away.”（一天以苹果，医生远离我）；“One man’s meat is another man’s poison.”（萝卜青菜各有所爱）；“Two heads are better than one.”（三个臭皮匠赛过诸葛亮）等等，通过这样的引申，一方面能够激发学生对谚语的兴趣，另一方面，有利于加深学生对谚语的理解。 

3、利用节假日等知识提高学生跨文化认知差异 

　　中国和英语国家的文化差异还显著地表现在节日方面。除中国和英语国家共同的节日（如New Year＇s Day）外，双方还各有自己独特的节日，中国有the Spring Festival，the Dragon Festival， Mid―Autumn Day等；英语国家有Valentine＇s Day（情人节），Easter（复活节），April Fool＇s Day（愚人节），Mother＇s Day（母亲节），Thanks Giving Day（感恩节）和Christmas Day（圣诞节）等。在中西方的节日里，对于别人送来的礼物的处理的风俗习惯就很不相同：中国人往往要推辞一番，表现得无可奈何地接受，接受后一般也当面不打开。如果当面打开并喜形于色，可能招致“贪财”的嫌疑。而在英语文化中，人们对别人送的礼品，一般都要当面打开称赞一番，并且欣然道谢。这些都是由于历史背景不同而产生的不同文化，我们在英语教学中完全就可以让学生多了解这些节日文化，既丰富英语教学内容，也提高学生对学习英语的兴趣，同时还培养学生的跨文化认知差异能力。 

4、鼓励学生课后阅读英文书籍 

　　英语的学习不应该局限在课堂之中，课堂的教学时间是非常短暂的，教师在教学完基本知识后，更多的需要学生对其进行课外的补充，拓展自身的知识面。初中学生正是好奇心旺盛、精力充沛，对故事性的事物感兴趣的时候，对阅读并不抗拒，甚至充满了积极性与探索欲。因此，教师需要与学生多进行交流，了解学生的阅读兴趣，对学生进行阅读引导，建议性的让学生多阅读一些英文简版书籍，将更多的课后精力放到自身英语知识的提升之中，在书籍中了解更多西方的故事与文化，积累相应的文化习俗、社会背景、人际交往，运用到平时的英语学习之中，从而加深学生的文化素养，提高学生的阅读理解能力与跨文化交际能力，促进学生综合素质的发展。 

结束语

综上所述，学习不同文化背景产生的不同语言，不仅仅依靠我们教师的知识讲解和传授，更多依赖于学生对文化历史的了解。在经济全球化走势下，我们教师必须重视文化差异给英语教学带来的影响，应该正视文化差异的正向价值，并且充分文化差异来培养学生的跨文化意识，提高学生对英语语言的理解和应用能力。

 

参考文献

[1]王燕燕.浅析跨文化交际视角下的初中英语谚语教学研究[J].校园英语，2017，（47）：173-173. 

[2] 王晓斐.跨文化交际在初中英语教学中的渗透研究[J].校园英语，2015，（20）：87-87.