让童话焕发英语课堂的魅力

一、创设情境，诱发情趣

曾有学者认为："一个情境的创设有时候往往影响了整堂课的教学效果。一个良好的情境可以帮助学生更好地进入学习状态，充分调动学生的视听感官，激发他们进行想象，锻炼他们的思维。童话与儿童有着不解之缘，如果我们能以童话这种儿童喜闻乐见的形式来创设英语课堂的教学情境，无疑我们的课堂定会变得鲜活而又有生命力，孩子们就可以尽情地徜徉在快乐的英语世界里。"的确如斯，在我的英语课堂里，正式以童话故事的方式组织英语课堂教学，深深地感受到了童话在英语课堂的魅力。

在这些活动中，我时不时穿插童话中的故事情节。其中也不乏进行思想品德渗透。如：当别人有困难时热心帮助，有快乐要与别人分享等；动物是我们的好朋友，我们应当爱护动物……

由于我抓住学生喜欢童话的这一心理，借助童话的魔力来激活课堂，使英语课堂呈现除了蓬勃的朝气。因此，只要把神奇的童话与英语结合起来，我们的英语课堂便会变得异常的激情洋溢，魅力无穷。

二、续编童话，独具魅力

如果老师课堂设计只是停留在情景设计和记忆知识上，那学生还是不会交际，不会自由地运用。因此"用"字是英语课堂的精髓，学生能学会活用英语，才更能激发了他们学习英语的兴趣，帮助他们建立了学习的成就感和自信心，培养了他们的创新精神，学生才会爱上这充满魅力的英语课堂。

PEP版小学英语六年级上册Unit 6 Read and Write，这是一篇英语阅读文章，讲的是小蚂蚁和机器人Robin互相帮助的故事，这故事比较有意思，孩子们都很喜欢，于是在讲完故事后，我让他们以小组为单位，续写故事。要求用上"The next day, it's...   Don't worry. Let me help you.  be going to..."等句型。这下课堂可开了锅，同学们很快就投入了工作，他们热情高涨，分工合作，各小组在小组长的安排带领下都在有条不紊地续编故事。

结果可想而知，各组员的智慧火花得到了碰撞，所续编的故事也各不相同，百花齐放。我把自编童话这一活动运用于教学中，让学生带着兴趣、想象和快乐去学习英语，竟起到了意想不到的效果。孩子们就像着了魔法似的，不仅能专心地投入学习活动中，而且，与此同时，也足以把他们的潜能发挥出来。这一手段，学生创新的火花绽放得绚丽灿烂，也有利于更好地巩固知识、滚动知识、整合知识。

三、排演童话，魔力无限

在小学英语教材中，不乏各种有趣的教学题材，图画、对话，小故事，以便吸引学生的学习情趣。如果单纯就是朗读，翻译，理解等这些机械是手段学习英语这种语言，学习语法，这样的英语教学脱离学生生活，也显得枯燥乏味。因此，"课堂演"（演课本剧、自主编剧等）在小学英语教学中的运用，弥补了学生学习英语语言环境这一缺陷。英语作为一门国际语言，中国的学生从幼儿园到大学生，甚至社会各界人士都在吃力地但又不知疲倦地学习，可是，却缺乏英语学习的具体语言环境，尤其是小学生。因此这样的英语学习枯燥而又乏味，而且苦苦求学，就算学会也很容易遗忘。而"课堂表演"则为学习英语这门语言提供了平台，创设了语言训练的平台。

新课程标准中对小学生"演"这项技能的目标描述指出：学生能做简单的角色表演，能表演英文歌曲及简单的童话剧（一级）；能在教师的帮助下表演小故事或童话剧，能表演歌谣或简单的诗歌30-40首，能演唱英文歌曲30-40首（二级）。这里所指的"表演"不仅是一种"结果"、一次"演出"，更是一个语言学习的过程。它能使小学生在实践中习得课文句型，促使小学生开口说英语，并能帮助小学生在语言有限的实际情况下，利用身体语言、面部表情等非语言表达形式进行交流，使语言更真实，更有意思，更易于记忆，能大大地提高学生学习英语这门语言的兴致与效率。

为此，我每隔两周我就会根据所学的内容，选择合适的英语童话故事或课本剧，进行课初精彩两分钟的表演节目，让孩子们自由组合成两人、三人或多人的表演小团体（但必须保证人人上台表演对话），自由地排演童话。在整个过程，为了能表演出色，再不用老师苦口婆心地劝，他们小伙伴中自然能互相督促，互相帮助，重点句型自然能过关，学生表演时的语言错误率大大降低，学生的学习的积极性和主动性被调动起来了。在课堂中，则由小组长负责安排组织小组表演，课后则由个人自由组合进行表演准备。一段时间以后，表演就形成了惯例。

就这样，把童话引进英语课堂，英语课堂变得童话化，大大地激活英语课堂，使英语课堂焕发其无穷的魅力。

这正符合了宋代学者朱熹说的"教人未见乐趣，必不乐学"。诚然，人在满怀兴趣的状态下学过的一切，常常掌握得迅速而牢固。由此可见，如果能让我们的英语课堂处处散发着浓浓的童话香，它必能激发学生学习英语的兴趣，活跃我们的课堂，并打破传统的教育方式和教育观念，真正地体现"寓教于乐"的教学思想，让我们的英语课堂散发出璀璨耀眼的光芒、拥有永久的魔力，让童话式英语教学尽情地焕发她的魅力吧！

参考文献

[1] 彭雄文. 步入童话世界创设童话课堂[J]. 创新教育,2009,(6)

[2] 张爱清. 实施童话式课堂教学 促进学生主体参与 . 

http://www.pystsx.com/ReadNews.asp?NewsID=290

[3] 英语课程标准[s].北京:北京师范大学出版社,2001.