基于核心素养的体育学科1+1+1教学模式探究

一、体育教学现状分析

相较于国外，我们国内的体育课可谓在各大主课的夹缝中求生存。作为一名多年奋战在教学一线的老师，在这些年的教学工作中我发现了体育课教学的一些弊端，比如我们一名体育老师要负责一个班所有的体育课，虽然我们都有教学大纲的指引，每节课的教学也有教案，但是时间长了往往容易产生职业倦怠，我们的很多体育课流于形式，教学内容比较单一，孩子们在体育课上身体素质得不到有效地锻炼；第二点是我们有些体育教师的专业相对比较单一，在教学中对自己的专业内容进行教学得心应手，但是其他不熟悉的专业教学起来就有很大的难度，甚至一些内容直接就不进行教学了，比如有的教师是篮球专业的，让他进行足球教学就比较困难，这样就造成了学生在体育课上学到的体育技能也是相对比较单一的，满足不了学生的体育兴趣。我们汇文的办学理念是给每个汇文人更广阔的发展空间，那么作为一名体育老师实行什么样的教育才能给每个孩子创造更广阔的发展空间呢？我认为我们不是要培养运动健将、高水平的运动员，而是给每个孩子培养一个终身热爱运动的习惯、为每个孩子的终身健康打好基础，这才是我们应该做的。

二、体育课程改革措施

鉴于以上在教学中发现的一些问题，并结合我们学校的实际情况，于是我们确定了我校体育课程改革的内容，即在体育课堂中实行体育课"1+1+1"教学模式探究。这三个"1"分别指的是：每个班每周一节体育基本素质课、一节体育达标训练课、一节体育特色素养课，体育基本素质课指的是在课堂上对学生进行体育基本技能的教学，例如基本队列、广播操，跑、跳、投等的基本技术内容，根据国家课程要求并结合本校情况我们编撰了本校的《体育基本素质校本教材》，根据每个年龄段孩子的不同要求，设置了不同的教学内容，按照课时进行教学；体育达标训练课指的是依据每个年级的国家体质健康测试项目内容和体育中考的测试项目内容，建立本校的体育达标手册，按照年级不同设置了不同的达标要求，六个年级一共有12级达标，我们在体育课上对学生进行体测项目的训练，并且通过定期的测试，督促学生养成锻炼的好习惯，提高学生的身体素质，使每个学生都能够达到标准，并且把学生个人体育达标成长的动态评价每学期记录到学生成长手册《足迹》中，分为"优秀""合格"；体育特色素养课指的是形成本校的体育特色课程，编撰体育特色课程教材，让学生能够从小学会一些特色体育技能，这个课程的主要目的是普及，给每个孩子培养一个终身热爱运动的习惯、为每个孩子的终身健康、终身体育的意识打下良好的基础，我们现在开设的特色体育课程有：足球课、篮球课、软式棒垒球课和技巧课。每个班每周的三节体育课在课程表上展示出来的不再是原来的体育课，比如我们二年级三节体育课分别是：体育素质、体育棒垒、体育篮球；而五年级的三节体育课分别是：体育素质、体育达标、体育技巧，三节课即单独成课，又互相依存。因为二年级的教学内容相对简单，所以我们把体育达标内容放到了体育棒垒和体育篮球课里面了，现在我们的体育课开始的热身除了跑步就是跳绳和仰卧起坐，这样一来即达到了热身的目的，又锻炼了学生的达标技能。通过课程表的体现，孩子们自己也很清楚每一节课会学到哪方面的体育知识，课前要做些什么样的准备等等，而且三节课由不同的老师进行授课，这样就有效的解决了体育老师的职业倦怠性，保证每堂课都是有的放矢的进行教学，而且每个专项课的教师都是本专业的优秀教师，既充分发挥了教师的专业特长长，又使孩子们能够在体育课上学会各种各样的体育技能。

参考文献

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