先学后练 以学定教 ——浅谈高中生自主阅读能力的提升策略

前言

所谓“先学后练 以学定教”其宗旨仍然是以学生为主体，让学生成为学习的主人，通过学生提前“学”，掌握课堂教学的主要内容后，教师再结合学生学习情况采取有针对性的“教”，如此一来减少课堂教学的盲目性，让教学更有有的放矢，教学效率更高，学生的自主性更强。高中英语阅读教学同样可以引入这种教学理念。那么，如何实践呢？笔者认为我们生活在信息时代，信息技术已经广泛应用于课堂教学，为了提高学生的自主阅读能力，我们也可以将“先学后练 以学定教”理念好信息技术整合，以信息技术助力学生的“学”，教师的“教”。

一、利用微课进行英语自主阅读预习，激发学生学习兴趣 

微课是信息时代产物，也是助力教学的有力工具。微课起源于微视频，内容精简集中，饶有趣味。将微视频与课堂教学内容进行整合就形成了微课。微课不仅有利于帮助学生理解重难点知识，同时也拓宽了学生的学习渠道、学习空间，实现跨时空学习。比如课前预习，我们教师可以将下一节课的阅读教学的重难点内容录制成微课，让学生提前观看视频，学习相关内容，预习词汇、语法等知识，并且设计几道简单的练习课，检测学生预习情况。随着互联网技术的快速发展，微课不仅可以单独使用，同时也能够和学习平台共通。比如将微课内容上传到学校固定学习平台，学生在线观看视频，完成答题，教师在线监督学生学习和答题。并且能够第一时间检测学生答题情况，从而了解学生预习情况，进而设计下节课教学活动，有针对性地进行学生的弱项教学，“缺少补啥”，提高教学的针对性。由于微课的自主性和灵活性，让学生摆脱了课堂的束缚，并且改变了传统预习模式，能够有效激发学生的学习兴趣。

二、引导学生展开自主阅读训练，提高学生课堂参与度 

《英语课程标准》指出，加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。换言之即是，我们教师在教学实践中要引导学生多参与课堂学习活动，给予学生更多自主学习的机会。怎对此，笔者认为在展开英语阅读教学中，最好的方式就是设计相关习题，让学生带着问题快速自主阅读，加强阅读训练。以“Festivals around the world”这一内容教学为例，我们可以鼓励学生Fasting reading fill in the chart 。

通过设置相关任务，引导学生初步阅读课文，结合课文内容给出正确答案。如此一来有目标和方向的引导，既实现了师生互动，同时也激活学生的求知欲望，让学生更容易全身心投入阅读之中，并且能够主动在阅读过程中思考问题，探索答案。当然，除了快速阅读训练之外，也有深度阅读，方法一致，通过设置阅读任务和题型，引导学生自主探索，有针对性地展开阅读活动。

三、以合作促进学生自主阅读，提高学生阅读效率

提高学生自主阅读能力并不意味着我们只能让学生自己独立学习，合作同样可以提高学生的自主阅读能力，并且合作更容易实现师生交流、生生交流，学生呼唤意见，共同探讨和提出见解，从而相互借鉴更好的学习方法。同样以上文提及的“Festivals around the world”这一内容阅读教学为例，在学生展开深度阅读，了解了各个国家不同的节日及其文化背景、庆祝方式之后，我们同样可以鼓励学生展开小组合作交流，设置如下问题，请学生以小组为单位互相说一说：

①What is your favourite festival? Why ?

②When is it ?What is the festival about?

③How long can we have for holiday ?

④What do we usually do in the festival ?

学生交流合作过程中，我们教师需要巡视和指导，看哪一组学生发挥得最好。利用此类小组讨论既创造学习自主学习的机会，又培养学生的口头表达能力学生受益匪浅，大大提高了课堂效率。

除此之外，为了真正促进学生思考，提高学生的自主阅读能力，我们还可以设置Homework环节，要求学生Write a short passage about your favorite festival，通过写作实现语言的输出，鼓励学生仿照课文写作风格，结合生活实际，参照课文素材，写一篇短文，既可以检测学生阅读学习情况，同时也真正让学生自主地、独立地将阅读掌握的知识通过写作内化成自身能力，提高自主阅读能力的同时锻炼学生的书面表达能力。

结语

一言蔽之，“先学后练 以学定教”是提高学生英语自主阅读能力的理论指导，它启发我们教师要鼓励学生预习、阅读并练习，将阅读和写作结合起来，通过先学，然后采取有效的教学策略指导学生再学，不断提高学生的自主学习能力。

参考文献

[1]马文辉.在高中英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探微[J].中国校外教育，2019（08）：27.39. 

[2]陈洁婷.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（01）：144-145.