高中班主任德育管理探析

很多班主任表明：无论怎样管理班级，总是会出现各种各样的问题，来打破现有的学习状态，为学生的学习带来一定的影响，因此兢兢业业的班主任总是收不到自己预期的管理效果。为此班主任经过深入探究，发现这些问题大多出现在学生的德育教育中，那么如何提高高中班主任的德育工作效率，让高中生的德育发展得到裨益？成为高中班主任的重点探究方向。以下是笔者根据自身的工作经验所总结的教学实践，希望能够为广大同仁带来帮助。

一、班主任的自身建设，树立德育标杆

班主任是学生最信任的教师，在日常学习生活中与学生的接触最为密切，因此在进行德育教育时，首先要提高班主任自身的德育建设，为学生树立一个德育标杆，从而引导学生进行德育意识与精神的启蒙与形成。首先班主任应该与时俱进，在社会的发展中紧跟德育精神的内涵变化，改变墨守成规的教育管理方式，让学生能够快速地了解德育精神，并实现内化。例如，在传统的班主任德育教育中，会向学生讲述各种古代故事，如程门立雪、囊萤映雪等故事虽然能够达到教育学生的目的，但是这些内容与现代学生的发展需求、与现代时代发展需求有一定的脱节，因此教育效果会大打折扣。为此班主任可以将生活中常见的现象作为事例，向学生娓娓道来，既能够让学生提高对德育精神的认识，同时也能够帮助学生发展具备先进性。

其次，趋于成人化的高中生，希望能够受到班主任的信任与尊重，因此作为高中班主任应该学会与学生“交朋友”，以真诚的态度与学生进行谈心，放下高高在上的“师尊”，让师生之间构建一个平等、轻松的关系，从而拉近师生之间的关系，这对于班主任而言至关重要。在此过程中，学生能够放下对班主任的戒备心理，班主任也能够正确地把握学生的思想动态，及时纠正学生的不良行为与思想，让学生更容易认可自己，并接纳自己所传递的德育思想。总之班主任应该提高自身的德育建设，才能够向学生传递更高的德育水平，促进学生的德育发展。

二、培养德育教育助手，打造核心力量

一个人即使具备独特的才能，拥有超高的德育水准，也不能顺利地独自一人完成艰难的任务，就像项羽虽勇却独木难支，败给了知人善用的刘邦。作为高中班主任想要更好地在班级中渗透德育思想，首先要培养一批德育教育的得力助手，打造班级中的核心力量，既能够减轻班主任的管理重任，同时也能够给予学生锻炼的机会，让学生在进行自主管理的过程中，形成对德育精神的深入认知，并有效地约束自身的不良行为。

例如，班主任首先以公平、公开、公正的原则进行班级干部的选举，既充分地尊重了每一位学生的选择，同时也能够获得学生的信任，然后再将班干部培养为德育教育的核心团体，让核心团队形成一个德育发散器，为其他学生做出表率，同时具有“民心”的班干部也能够提高其他学生的服从度，遵从班干部的意愿进行学习，并有效地践行德育思想。此外，班主任也要适当地放权，让班干部大胆地去做，给予班干部积极性与信心，最终会呈现出意想不到的效果。

三、渲染德育班级环境，陶冶德育情操

我们常说“一方水土养一方人”，环境对学生发展的影响是不容忽视的，作为高中班主任，不仅要关注学生的学习成绩，同时也要在学习环境中进行有效的建设，从而为学生创设一个良好的学习环境。为此班主任将德育精神落实在班级文化建设中，让学生在学习的过程中，受到德育精神的陶冶，进而实现德才兼备的教育过程。例如班主任将有关德育的名人名言进行加工，悬挂在教室的墙壁上，或者在黑板报上开展德育主题的绘画，从而让学生在校园生活中能够处处可见德育，久而久之形成熏陶效果，提高学生的德育品行，帮助学生形成正确的道德观。

四、言传身教，提高道德意识

班主任是一个班级的灵魂，同时对于全班学生有着言传身教的责任。所以在教学管理过程中，班主任需要通过言传身教，提高学生的道德意识。高中阶段的学生已经拥有了较强的学习能力和独立思考能力，该阶段的德育教学更加侧重于对学生的引导。班主任的教育管理，也要以此为基础展开。

例如，我们在每周开班会的时候，要维护班会秩序，让学生踊跃发言。这个时候，就是展现学生道德意识的时候——教学管理必须要为学生树立起良好的道德意识，学生才会在开班会的时候，明白尊重和倾听他人的具体问题。这是建立起班级良性沟通的重要渠道，更是学生道德意识的具体体现。班主任德育教学的作用，就是为学生树立良好的道德意识。学会自爱、尊重他人、学习聆听，这是学生道德意识的具体展现。因此，在教学过程中，班主任要为学生树立良好的道德意识。道德意识的确立和培养，对学生成长发展有着重要帮助，学生会更快地完善自身成长目标，以提升整体道德水平。

综上所述，高中阶段的学生具有相对成熟的心智与道德观念，班主任需要及时纠正学生错误的德育品行，让学生的发展回归到正确的轨迹中，才能够切实帮助学生成长为德才兼备的优质人才。为此班主任需要提高自身的德育修養，为学生树立一个德育标杆，然后选拔出优秀的德育教育助手，打造一个行走的德育核心团队，带领班级学生开展德育品行，最后为学生创设一个德育班级环境，以润物细无声的方式，陶冶学生的德育情操，帮助学生在繁重的学习压力下，保持健康的心理状态，树立正确的人生观、价值观与道德观。

参考文献

[1]温雄辉.浅析高中班主任工作德育实效性问题[J].课程教育研究，2018（33）：198-199.

[2]王志伟.走进学生心灵，打开学生心扉——浅谈高中班主任德育管理工作[J].教书育人，2018（22）：78.