信息化2.0环境下语文教学模式的研究与实践

一、创设相应教学情境，激发学生情感

随着信息技术的发展，高中语文教师需要注意的是要进行信息化资源的整合，可以为学生创设出相应的教学情境。同过去的课堂不同的是，教师可以借助信息化技术的设备对丰富的资源进行整合，进而在语文课堂上为学生完成情境的营造，增强语文课堂的趣味性和生动性。而且，教师也需要注意到语文教学要进行情感的融入，在对作品的品读过程中，真正地去理解作者的内心与情感，才能了解文字表达出的思想感情。

比如，在进行《登高》这篇古诗的学习时，教师可以先为学生播放一曲《二泉映月》，营造出一种悲伤苍凉的感情，便于学生对诗词传达出来的意境有更深刻地理解。在音乐播放的时候，教师还可以结合诗文创作的背景，对诗文进行朗读，带动学生的情绪进入到诗文的情境之中，再让学生进行诵读，进而取得良好的效果。在进行《荷塘月色》的复习时，教师也可以借助古典音乐《春江花月夜》来对学生的听觉和视觉进行一定的刺激，让学生可以进入到音乐中传达出来的空灵、幽美的场景和氛围中。在进行《虞美人》的拓展学习时，教师可以借助资源来为学生展现李煜的经历，进而引导学生感受到诗人创作时的心情。

二、突破语文教学难点，促进师生交流

如何能够有效地突破并解决语文教学中的重难点，也是教师一直在思索的内容，在传统的教学中，由于设备的限制、技术的落后，教师很难以生动的方式带领学生突破教学中的重难点，只能通过反复讲解，让学生反复背诵，但这样的形式并不能让学生真正理解其中的意义。对此，教师通过信息化2.0技术的应用，将学生的感觉器官充分调动起来，也避免了出现传统课堂中学生觉得枯燥乏味的情况。在师生之间借助多媒体平台的设备和资源的情况下，形成有力的互通形式，教师和学生可以对文本的内容展开多角度的思考。而且，在多媒体的应用下，教师能够更好地将课堂还给学生，让学生自主学习能力有所提升，并在合作学习的形式下提高对文字的认识。比如有时候，教师了解到学生在对逻辑判断形式的文字或者题目会判断失误，那么教师就可以引导和组织学生借助微视频的形式，对相关例题进行疏解释义，进而启发学生获得相应的知识。

三、培养信息整合能力，打造深入品读

在我们的培养教学目标中，也要培养学生成为独立、自主能够主动学习的人。对此，在高中语文课堂中，教师要启发学生并培养学生的信息整合能力。教师就需要引导和启发学生有一定的积极性，并结合其自身的实际需求，对学习需要的资源进行收集和处理，让学生在巩固课堂所得的同时，还能拓宽自身的视野与知识面，提升语文素养。比如，在进行《祝福》内容的教学时，教师发现学生并不能深切理解鲁迅笔下传达出来的情感和信息，就可以组织学生先去搜索一下与本篇内容的相关资料以及时代背景，在有一定了解后，学生学习起来会有更深刻的印象，也会对鲁迅笔下的人物和情节有更深刻的认识。还可以依据学生找到的相关视频，来进行播放，激发学生对文本的思考，调动学生的思维与情感。

四、继续改进设备资源，挖掘新鲜知识

作为教师普遍了解到多媒体技术手段是教学中应用最为广泛的设备之一，在这种方式下，主要是通过多媒体设备的演绎和操作，以及背后的网络平台为学生提供范例和学习的资源，进而能够辅助传统的课堂中只是教师干巴巴讲授的模式。而且，多媒体设备在教学中为教学活动提供的便利是十分明显的。

比如，通过多媒体设备能够创造更便利的课堂，也为学生提供轻松的学习方式，教师可以通过白板设计相应的题目，让学生上台去认读、选择或者操作，就可以了解学生的掌握情况。在此过程中，优化了整体的教学效果，但同时教师也需要清楚，我们的教学目标日益提升，教学任务也逐渐繁多，对多媒体设备的使用也要充分利用，发挥出其最大的功效。对此，教师就要对设备资源等内容，再进行相应的改进。在日常的教学中，我们要引导学生能够对信息化技术手段有一定的认识和了解，并善于利用这些资源为自己的学习服务，将技术化为自身的能力。就比如，在《林黛玉进贾府》学习完之后，很多学生对《红楼梦》产生了浓厚的兴趣，感觉自己之前阅读过的《红楼梦》还有可以深入研究的内容，便可以在网络上搜索大家对《红楼梦》的解读，进而实现和推进思维的碰撞。

结语

总而言之，作为高中阶段的语文教师需要认真思考并研究信息化教学技术设备同传统的课堂教学之间的关系，并恰当地、及时地使用网络资源和信息化平台来对自己的课堂进行丰富和充盈，进而提高语文课堂的生动性，以及知识传达的准确性，激发学生的学习兴趣，打造高效的语文课堂。同时，学校和教育部门也要加强对教师信息化素养的培训与提升，使得多媒体技术和信息化手段能够为课堂增加裨益。

参考文献

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