提高初中英语教学质量的策略研究

初中英语学习的难度并不大，初中教师在教学时会在原有基础上为学生进行进一步的补充，但是由于有些学生在学习过程当中不够认真，对英语没有学的兴趣，即使教学内容比较简单，学生还是无法跟上教学的进度。要提高学生学习英语的效率，教师应该在原有的教学内容上增加趣味性知识，将单一的英语教学与生活中的事物结合在一起，调动学生对英语的观察、探索意识，引起学生的共鸣从而激发学生主动学习英语。教师还要在教学过程当中时刻关注学生的学习情况，根据学生的需求制定适合学生的教学策略，保证教学策略可以和学生进行结合，为学生带来巨大的帮助。教师也要鼓励学生彼此之间相互进行帮助，通过小组学习等多样的方式对自身的学习过程当中出现的问题进行解决，培养学生解决问题的能力。

一、制定趣味的教学方式，提高学生对英语学习的兴趣

在以往的教学中，教师开展的教学普遍是直接传递知识，中间的过渡非常少，虽然教学的效率比较高，但是教学方式以及状态相对来说比较生硬和死板，初中生的年龄比较小，面对死板的教学显然没有学习的兴趣，这也导致学生的学习效率十分低下。为了提高学生对英语的学习兴趣，教师应该将原本的教学进行趣味化的改良，将趣味的知识与教学内容结合，让学生可以在学习英语知识的同时感受英语的乐趣、英语在生活中的应用，为学生之后的学习打下良好的基础。在趣味性的同时，教师也要兼顾英语课的质量，不能因为趣味就减少教学的效果，教师应该以学生为本体，不断为学生带来更精彩的内容，提高学生的学习质量。

例如，在学习课文《Spring Festival》的时候，教师引导学生在阅读课文时结合自己对于春节的理解，联想自己在春节期间所做的一些事情，以及自己当地的风俗习惯。通过生活当中的实际情况以及学生的亲身经历，让学生对这篇课文进行更深入的理解，然后教师再开展教学，可以极大地提高教学的效率。并且教师可以将课文当中的一些现在进行时的语法与学生的表述结合在一起，从而提高学生对单词和语法的理解。教师将英语与学生的生活结合在一起，可以引发学生的共鸣，在学习中对课本进行细致的分析，不断完善自己的不足。

二、引导学生对学习内容进行预习，提高学生学习效率

学生的能力不一样，在学习过程当中，学习基础比较好的学生比较容易听懂教师所讲述的内容，而基础较弱的学生在学习过程当中可能会跟不上教师的教学进度，从而导致每个学生的学习效果、状态不一样，这样无疑会对教师之后的教学造成很大的困扰。部分学生跟不上教学，甚至会丧失对英语的学习自信，逐渐讨厌英语，不愿意学习英语，教学氛围也会逐渐下降，从而影响更多的学生。要避免这种情况出现，教师就应该减少学生的能力差距，通过提前的预习以及课后的复习，不断对所学的知识进行了解和完善。在预习过程当中，找到可能会出现的问题，提前做好准备面对问题、解决问题，保证教学的高校开展，使每一个学生都有充足的学习自信。

例如，在学习《My past life》前，教师可以先为学生布置预习这篇课文的任务，明确学生的预习目标：在课文当中寻找其中蕴含的一般过去时，以及一般过去时的用法和对应的例文。通过布置明确的预习目标可以提高学生的预习动力，防止学生在预习中没有方向而偷懒。学生在预习过程当中需要将自己不懂、不了解的地方记录下来，在上课的时候向教师进行反馈，教师要及时帮助学生解决在预习过程当中出现的难题，并完善学生现有的知识储备。

三、开展课堂互动，营造高效的教学课堂

课堂互动是一种高效的教学方式，可以帮助学生的思维进行更快速的发散，在教学中可以逐渐营造积极的教学氛围。初中生非常容易受到身边氛围的影响，如果有一个好的氛围，每一个学生都积极向上的学习，学生的学习动力就会得到提升。在传统的英语教学当中，教师往往忽视课堂互动对学生的影响，只是单一的向学生传递知识，而没有接收学生的反馈。这导致教学过程当中经常出现教师一个人唱“独角戏”，没有和学生之间进行互动，学生出现问题时，教师不能在第一时间获取对应的讯息，也就无法帮助学生快速解决问题。通过开展课堂互动，可以打造更加高效的教学课堂，让学生将自己的问题第一时间和教师进行倾诉，将自己的想法和教师进行分享，教师可以引导学生，在原有的思维上进行突破，独立找到解决问题的方法，从而培养学生的解题能力，从而丰富学生的思维，让学生能够拥有更多样的知识。

例如，在学习《How to learn English》的时候，教师可以和学生先进行互动：什么是一般现在时、一般过去时、一般将来时以及现在进行时，这些不同时态又如何使用。教师可以让学生自愿举手发言，在学生回答的过程当中，教师要认真聆听，分析学生的回答是否有误区，即使学生回答错误，教师也不能打断学生，而是在学生回答完之后，再向学生进行解释。教师要鼓励积极和自己进行互动的学生，并且让这些学生向其他学生分享自己在学习过程当中的经验。

总结

初中英语教师在教学中，要改变教学的策略，将原有的教学内容上增加趣味的元素，让学生可以感受到学习的乐趣，主动、积极接受英语教学。其次，教师在教学当中还应该引导学生提前对要学习的内容进行预习，通过预习的方式帮助学生明确重点和难点。教师还可以通过开展课堂互动营造高效的教学课堂，在互动中分析学生在学习过程当中出现的问题，了解学生在学习过程当中的想法和思维，对学生的思维进行开拓，让学生获得更丰富的知识。 

参考文献

[1]王文君.提高初中英语教学质量的策略研究[J].名师在线,2020(18):82-83.

[2]李来芳.初中英语教学质量的提高策略[J].甘肃教育,2019(14):130.