问题导入，深化理解 ——论小学数学提问式教学在课堂中的应用

前言

提问式教学在我国的教育发展中一直有被用到，但是结果却一直收效甚微。究其主要原因还在于教师教学模式固化，思维僵化不懂得灵活变通，仍然沿用一贯的单一授课形式，提出的问题也比较枯燥，无法激起学生的学习兴趣；其次还在于许多教师不善于把握提问的最佳时机，往往在学生思维最活跃的时候错过了提问，导致提问的效果大打折扣；最后还在于教师自身通常都以严厉形象示人，学生大多畏惧老师，害怕答错问题受到责罚，因此发言的积极性也会降低不少。针对以上存在的几点问题，我们的教师应该学会灵活变通，将提问式教学变得有趣，同时要学会观察，在学生最有回答欲望的时机提出问题，最后教师应该努力提高自身修养，以亲切宽和的态度对待学生，拉近与学生之间的距离，使学生没有答错被责罚的顾虑，激发他们回答问题的积极性。根据以上提出的问题和应对方法，教师可以从以下几个方面入手，逐步提高提问式教学的效果。

一、设计问题，新颖有趣

要使提问式教学的效果得到最大化，首先要激发学生的兴趣，让他们主动参与到教学活动中来。因此教师在设计问题时要考虑到问题的趣味性，不可太过枯燥乏味。小学生年龄偏小，充满趣味的问题更能引起他们注意，使他们的精神更加集中。教师可以通过一些教具或者借助多媒体等手段来丰富提问，或者同其他的教师多多交流，互相学习对方的提问方法，之后将这些经验转化为自己的东西，形成自己的风格和特点。教师在设计问题时也要注意不被传统思维禁锢，要灵活多变，力求创新，尽可能站在学生的角度来思考如何设计问题，通过这种换位思考的方式让学生真正积极主动的参与思考。例如：在学习《认识钟表》一文时，教师首先可向学生提出几个问题，询问学生每天几点起床，几点睡觉，几点吃一日三餐等，通过学生熟悉的日常生活小事入手，引起学生思考的兴趣，将学生的精力集中起来，之后的课堂教学也就能够更好的展开，课堂教学也能达到理想的效果。

二、启发提问，引导思考

要提高课堂教学的效率，就要善于用启发式的提问方法，引导学生去主动思考，只有学会了主动思考，学生才会自己发现问题，思考问题，解决问题，变成学习的主人。传统的教学模式都是教师帮助学生思考和分析问题，导致学生对老师充满依赖性，遇到问题习惯性的等待老师去解决，久而久之就失去了独立思考的能力，学习效果也不尽人意。因此，教师要做到在学生提出疑问时，切忌第一时间就给出正确答案，而是采用提问的形式一步一步的引导学生自己说出问题的答案。需要教师有非常包容的态度及耐心，能循循善诱的等待学生的思考过程，同时也要求教师要对学生有一定的了解，所以教师在日常活动中应多注意与学生的沟通，了解每个学生的性格特点，因材施教。例如：在学习《简易方程》时，简易方程的解法往往是一个难点，而学会解答简易方程的关键在于熟练的掌握四则运算，因此当学生询问简易方程的解法时，教师可以让他们观察和思考通过哪种学过的方式能更好的解答，让学生自己将四则运算同简易方程联系起来，就能更熟练的掌握简易方程，以后遇到这类问题也可迎刃而解了。

三、把握时机，巩固知识

想要学生牢固的掌握所学的知识，就必须及时的做好课后回顾，学生上课时对老师的讲解大多一知半解，若不及时巩固，课堂所学知识就不能被及时的消化理解吸收，一堂课的学习效率都非常低下。要做到及时巩固，教师应在每堂课都留出一些回顾的时间，在这个时间对学生进行统一提问，提问的内容应紧扣一堂课的教学重点和难点，学生也在老师的带领下将一堂课的内容进行了一次系统全面的回顾，巩固和加深了所学知识。例如：在学习《分数的意义和性质》时，这一章节的内容较为复杂，教师可在学完这一章节之后系统的向学生提问分数有何意义，真分数和假分数的区分，分数的基本性质，约分和通分以及分数和小数的互化，通过一系列的问题让学生对整章内容的学习有了一次完整的回顾，也能在回答老师问题的过程中了解哪些地方的学习还不够扎实，之后更有针对性的进行强化复习。

四、鼓励发言，检验成果

要想检验提问式教学在教学活动中的成果，就要鼓励学生积极发言，积极踊跃的师生互动才能让老师了解到学生对所学知识的掌握情况，通过学生的回答教师可以发现问题，增加对学习的了解，有助于及时对后续的教学进度进行调整。想要学生积极主动的参与回答，教师的态度很重要，如果教师过于严厉，对于答错的同学经常进行批评打击，学生参与的兴趣就会降低。因此，教师在学生发言时应态度温和，对于答对的要给与肯定和赞赏，对于答错的情况也要鼓励他这种敢于发言的精神。同时也可以根据每个学生的成绩好坏相应的设置一些难易不同的问题，邀请成绩差一点的学生回答相对简单的问题，也可增强学生的自信心。例如：在学习《圆柱圆锥和球》时，可以提问成绩稍差的同学这三者的共同点，成绩好的则可以让他们来运算三者的体积。通过差异化的提问既照顾到了每个学生，也通过学生的提问检测到班级整体对于一堂课的掌握情况。

结语

提问式教学的探索还有很长的路要走，我们的教师要学会在实际的教学活动中进行的不断优化和调整，善用这一有效的教学方式，使之成为真正适合自己适合学生的教学方法，完成我们提高课堂教学质量的最终目标。

参考文献

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