会计技能高考之日常教学 ——我这样做

初期：统一规范

统一规范主要是侧重原始凭证和账簿，既要死又要活。死-必须这样做！说的是书写必须要规范，要严格按照要求来填写。因为高一高二时不同的老师教，要求略有差别，到了高三，第一件要就是统一规范。对于一些重要的规定，有时需要发挥死缠叨叨功，什么罚画凭证、黑板上罚抄......各种手段都可一试，还要顾及到趣味性。活-可以那样做！同一单据还会出现不同格式、不同版本；同一个账页也会有多种登记处理方式，这就需要同学活学活用，用已学技能去实现知识的迁移、变通。

这个环节最让我纠结：实际操作标准多样化略有随意性，但考试因没有公布统一标准，不敢和学生说唯一答案，有时会说"这样也可以那样也行"，但同学们是非常渴望板上钉钉的答案的，害怕老师的"都可以"。所以我们老师备课要花功夫，多学多了解，要让学生知其然更要知其所以然。再者，不管我们面对多么让人焦躁的题目，内心都要强大，必要时装装专业人士，让学生们吃个定心丸。

从某种角度说，这个阶段是最简单可又最让人烦躁的阶段。不必停留太多时间，因为大部分学生肯定能快速接受的，剩下的少部分可以在日后练习中再强化。

中期：分解落实

每年都会觉得技能练习不够用，但等七七八八的做完也不少了，可我觉得有时更像是在赶任务，做完了也就做完了，对不少同学来说并没有凸显很好的效果。后来尝试采用了分解落实的方法，这在刚开始综合练习时还值得一试。

1.日常练习

课内时间有限，课内效果又不佳。特别凭证和账簿的连贯性，导致课内完成凭证+账簿很浪费时间，在凭证正确率不能保证的情况下，登账的意义不大。我就采用将每份试卷进行分块，课内外配合，课内完成记账凭证部分，业务可是灵魂呀。然后当场讲解决，这效果远胜于隔日炒冷饭。

不仅仅是将内容分块，还要分块计时，营造紧迫感。每次改试卷，本人都发现好多错误不是学生不会，都属于忙中出错，紧张造成的，事后连他自己都不知怎么会写成这样，连学习基础不错的学生也会犯这样的错。所以，我喜欢给他们分块计时，采用规定时间+附加时间，能营造紧迫感提升正确率，在大部分同学完成的前提下，方便核对答案。

在分块练习的基础上，我也进行重复练习。试卷并非用一次，做得多不如做得实。具体是这样操作的，第一次做试卷时，业务部分是做在另外的记账凭证上的，答题卷空着什么时候做呢？我会建议他们间隔久一些，自己挑时间再做，这样便于将业务巩固到最好，又缺少重复使用的乏味性。至于登账特别慢的同学呢，也建议他们复印空白账页，自己额外计时练习。

2.日常考试

每周2次以上正规考，90分钟。同学们考试时，我忙着巡考，忙着分块计时，因为在考前我会根据本次试卷特点，制订分块用时计划，每到约定时间，我就统计完成情况，在黑板上即时记录，为了帮他们打造出一颗强大的应试的心。

3.改卷

改技能试卷是极其考验人的，试卷复杂，我们学校班额又特别大，我只能保证每周亲改1-2次，亲改能更好的发现问题，其余的由学生自改或互改。刚开始，很累人很费时间，同学们这个问题那个问题让你觉得还不如自己改来得爽快。但后来发现学生互改很有价值，通过统一讲解扣分标准，能更好地触动他们。而且慢慢地他们习惯了这模式，掌握了方法，效率就高了。同时，我要求改卷实名制。有时试卷难度不大，我也会让他们分组自行讨论改卷，再由他们来公布答案，场面也会很热闹。

4.此外，每周配合文字分录，打好基本功。

每周日晚就是文字分录测试夜，学生分组出题讲题。再者，为了提高学生们对单据的敏感度，我也采用看标题识分录的方法。 

后期：扫雷查漏

1.学生出题埋雷，同学扫雷闯关。

分组分章节分知识点，设定组长与审核者。同学们在日常遇到的易错题基础上再加发挥想象的创造题，在考前作为知识点的提炼提醒，效果很不错。

2."错题消灭中......"。每一份学生完成的练习，我让他们统计出来，针对错误面广错误率高的，再反复分析讲解变型巩固。

课外，如周末、假期，偏理论性的知识点，我给他们录制小视频，一个题一个频，放到云盘上共享，同学们"哪里不会点哪里"。这个可以事先借助于问卷星等工具收集知识点，这样会更有针对性。采用这样的信息化小手段，大大减少了难题的重复解答率，老师的任务轻了，同学们的学习效果高了。

在这么多年技能教学中，我一直主张玩着学的态度，目标就是：面对技能操作，我带它玩，而不是被它玩！