谈技工学校数学教学的困境和改进方法

随着我国工业化进程的不断推进，社会上对技能型人才的需求越来越大，然而在当前的诸多行业来看，普遍缺乏高素质的技能型人才，这与技工学校培养和教学模式有一定的关系。在传统模式下，技工学校专业课程十分关注，缺乏对基础课程应有的重视，其中数学就是一门存在教学问题的课程，主要体现在教学方法落后，学生的学习兴趣缺乏，为走出教学困境，培养出高素质的技工人才，需要对数学教学进行改革。

一、技工学校开展数学教学的主要困境

（一）重视程度不足

在很多的技工学校中，学校开设数学课程是为了让学生利用数学知识与专业结合起来，进而为实践操作提供帮助，但是也有部分技工学校对数学这门课程的开设不重视，比如课时不能得到保证，在师资配置上较为缺乏，将很多的优秀教师、资金、教学设备用于专业课教学中，所以教师的教学质量就不能得到保障，学生也会出现应付的心态。殊不知，数学知识对技工学校学生的就业有一定影响，尤其是对机电专业和汽修专业而言，掌握数学知识是学习专业课知识的重要工具，也会影响到学生的理解水平。此外，很多的技工学校学生数学基础较为薄弱，如果缺乏数学能力，会对学生今后的就业造成不利影响[1]。

（二）学生缺乏兴趣

常言道："兴趣是最好的老师"。当前导致学生数学能力缺乏的重要因素之一就是教学模式单一化，教学过程不生动，师生之间缺乏交流，导致学生缺乏学习数学的热情。同时，一些学生自身的思想也存在问题，比如认为学好技术就万事大吉，再学习文化课就是浪费时间，在这种思想下，学生也会逐渐懈怠，成绩也会一落千丈。很多学生的文化课成绩较差，而数学更是拉低学生成绩的主要课程之一。

（三）教学理念落后

教师进行数学教学是为了帮助学生掌握知识技能，不过一些教师教学思想落后，主要采用灌输式的教学方法，并且在教学中很少利用现代化的教学手段，也造成了课堂氛围较为压抑的局面。部分教学内容也和专业实际联系不大，比如机电和汽修相关专业的学生，他们更加希望教学内容和专业有关系，师生之间有交流，教学方法有创新，但是很少有教师思考这些问题，在照本宣科的教学模式下，学生看似目不转睛，其实思绪早已游离在课堂之外[2]。

二、如何提升技工学校数学教学质量

（一）转变教学思路，改进教学方法

从技工学校的角度讲，需要明确人才培养目标，让学生更好的就业，数学教学对学生发展很有益处，需要完善师资配置。数学教师需要意识到这门学科对学生的重要影响，更新教学观念，结合学生的专业角度教学，多融入有代表性的、趣味性的教学案例，进而吸引学生的目光，然后在教学中多与学生进行互动，这样才会达到良好的教学效果。相较高中教学，技工院校的数学教学要更加突出实用性，让理论和专业紧密结合起来，对机电和汽修专业的学生而言，学习数学可以促进对专业课的学习，而一些数学工具将是学生就业的重要帮手。在课堂教学中，教师要平衡好理论、实践的关系，让学生对数学的作用有全新认识，鉴于学生的数学能力存在差异，教学期间要丰富教学手段，比如利用多媒体方法、分组教学法、任务驱动法等，进而对学生的观察能力、分析能力和创新思维进行培养[3]。

（二）建立考核机制，系统进行评价

以往的技工学校数学教学都是通过期末的考试成绩对学生进行评价，所以就出现很多的学生在考试之前突击学习和背题库的情况，虽然一些学生可以取得较好的成绩，但是并没有对数学理论掌握，缺乏数学思维能力，同样不利于学生的就业和发展。所以教师要完善考评机制，其中体现在课堂学习中对知识的运用情况、学生在课堂表现情况等，在每个章节的数学教学完成后，也需要及时利用考核机制，进而对学生起到约束和激励作用，在卷面的考试中，教师要让题目与专业知识更好的结合起来。科学的考核机制可以对教学起到巩固的作用，要求技工学校的数学教师不单单把期末的成绩作为评价的唯一手段，而是从激励学生学习的角度运用多种方法，对于技工学校的学生来说，教师还要突出应用型的考核方式的作用，比如学生在汽车修理、机械制造等实物操作中如何对数学知识进行利用，这样不仅创新了教学和考评方法，也会让学生更有参与热情，进而达到良好的教学效果[4]。

结束语

综上所述，在当前的技工学校数学教学中，部分教师在沿用传统的教学方法，使得学生缺乏学习兴趣，成绩没有显著提升，所以教师需要创新教学理念，对传统的教学方式革新，在教学中利用多种教学方法，同时建立考核机制，系统进行评价，这样不仅能调动学生的学习积极性，也可以不同程度的提升学生思考能力、解决问题能力和创新思维，教师要始终把数学服务于学生发展为教学大方向，在学生良好就业的同时，技工学校的社会影响力也会随之提升。

参考文献

[1]王俊红. 技工学校数学教学的困境和改进方法研究[J]. 现代职业教育, 2017(14).

[2]于瀛. 如何提高技工类院校数学教学效果[J]. 科学技术创新, 2017(9):112-112.

[3]黄友瑜. 技工学校数学教学的瓶颈及革新探索[J]. 现代职业教育, 2019(3).

[4]郑云平. 浅谈数学教学的困境分析和创新建议[J]. 课程教育研究, 2016(25).