以学定教在初中物理教学中的运用

前言

初中物理是引导学生思维开发，培养想象能力和动手能力的重点科目，为学生的学习发展奠定了基础。由于受到个性差异的影响，学生的学习情况也有所不同。因此，教师必须从实际情况出发，认真钻研教学方法，将教学内容环节进行巩固，选择合理的教学方法，构建物理模型，实现物理教学的应用性。本文就如何结合"以学定教"来进行物理教学改进展开讨论。

一、精心设计教案，融入知识背景

为了给学生营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，作为初中物理教师，首先要做的事情就是更新自身的教学理念，在符合学生学习实际的前提下进行教学设计和教学实践，确保学生能够在课堂中学习到基础知识，并能够进行能力延伸，实现教学的新目标。因此，为了保证课堂效率，教师在进行教案设计的过程当中，第一要做的任务设计就是导入环节。一个生动化的导入，可以让学生的思维处在兴奋的阶段，对接下来学习的内容充满了好奇心，大大提升课堂教学质量。例如，在对"声音的产生与传播"进行教学时，教师用生活情景进行导入。"同学们，我现在说话同学们能听到，有没有同学思考过这是什么原理呢？声音又是如何发出来的呢？有没有同学知道？"在学生进行简单的思考以后，教师引领学生来做一个简单的小活动，"接下来同学们请和老师一样，把手指放在脖子上的声带位置，随口说话。有感觉到什么现象吗？""声带在振动。""非常好同学们，我们接下来再来观察直尺在静止状态下和拨动状态下的差别。"通过简单的两个导入环节，让学生快速的明确了声音的产生和传播是需要条件来支撑的。在接下来的预习环节当中，学生也会带着疑惑去寻找答案，高效率的完成教师的布置任务。

二、分层布置任务，强调自主思考

在初中物理教学阶段，由于受到学生身心发展和学习能力差异性的影响，在教学环节当中受到的教学效果也有所不同。有些学生由于基础较差，在落后一些基础知识的前提下，再进行接下来的学习就会与其他学生越差越多，渐渐的丧失学习兴趣，同时也会导致该学科的成绩不理想。因此，为了能够合理地进行教学进度，确保让学生能够在自己的能力范围内进行高效的学习，教师可以在设计教学任务时，注重以学生的个性差异为出发点，分层给学生设计教学任务，针对不同学习能力的学生设计不同的任务，打造高效率高质量的物理课堂。例如，在学习"动与静"这节内容时，教师先给学生提出思考问题"同学们你现在是静止的还是运动的状态？我们的教室呢？如果我们在坐公交车的过程当中，我们是运动的还是静止的？请同学们带着思考问题进行课本的预习。"在给学生提出思考问题之后，教师让同学们进行自主预习，强调学生的主体地位。在进行预习之后，有一部分同学已经完全掌握了静止和运动的概念，此时教师在引导这部分学生进行接下来"运动的条件""参照物"等知识的继续学习，而对于概念理解不清晰的学生，教师在进行及时的指导，以此来引导不同层次的学生在自己的能力范围内进行知识的强化，实现高效率教学。

三、科学指导实验，组织实验操作

实验操作作为初中物理教学当中必不可少的一个教学途径，以真实可观、生动的特点受到了教师和学生的青睐。在进行实验操作的过程中，既是帮助改善传统的教学方法，增添教学趣味性的有效措施，也是提高学生动手操作能力、调动思考意识的重要举措，是符合"以学定教"教学理念的要求，有助于体现当代教学目标的。因此，教师在进行相关物理知识教学时，可以适当的结合实验操作来增强学生对知识的理解，帮助学生以直观的实验体验来完成学习任务，进一步强化知识内涵。例如，在"测量电压"的教学过程中，教师就可以带领学生进行实验操作。提前将准备好的实验用具"电压表、干电池、开关"等器材，科学的分配实验小组，让学生通过小组合作来共同完成实验操作。比如有的学生负责说步骤，有的同学进行实际操作，有的学生负责记录数据等，最后在集体通过电压表来测量干电池的电压，进一步加深学生对本节课上"电压测量"的认识和操作，对学生接下来的电压继续学习奠定了基础知识，为教学目标的进一步实现提供了前提。

四、开展实地调查，拓宽知识层面

在教学模式不断更新的状况下，教育者在进行物理教学的过程当中，已经不仅仅限于课堂教学，而是开始鼓励学生进行课外探究，丰富学生的物理知识视野，强调学生将知识与实际应用进行相联系，更好的体现当前教学的价值。因此，在教学环节当中，教师还可以带领学生开展实地调查，进一步巩固学生对书本知识和生活实际的结合，更好的完成教学任务。例如，在学习到"能源的开发和利用"时，教师先通过多媒体讲解，给学生展示我国当前的一些新能源种类，以及他们的一些用途。并引导学生联想到生活当中关于能源开发和利用的实际现象，强化学科知识，拓宽学生对物理知识的运用层面。比如，带领学生到当地的"太阳能发电站"进行观察探究，学习太阳能发电的原理，并结合生活当中的热水器、种植蔬菜的温室大棚等都是利用了太阳能原理，合理充分的运用了新能源来实现很多生活应用，避免了大量使用不可再生能源导致的环境污染等问题。在实地调查的过程当中，也调动了学生保护环境的意识，完成了素质教育的要求。

结语

综上所述，在教学模式不断改进和更新的今天，培养全面发展的学生成为教学重点。在初中物理教学中，教师需要以学生的学习实情为基础，积极探索有效的途径，引导学生进行实验探究，从动手操作上获取更深入的知识，从而让学生大胆创新，勇于思考，从而创造一个高质量课堂，完成教学任务。

参考文献

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