初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析

前言

新课程改革的实施，对初中历史课堂教学提出了全新要求。从传统的应试教育模式中走出来，不再让初中学生死记硬背，促进学生主动学习，才能让学生收获更多。在历史教学过程中积极利用历史教学内容，去展示历史学科的魅力，激发学生的内在学习动力，提高学习效果，给予学生成就感，才能让学生建立正确的历史学习观念，积极参与。

一、开展互动教学，激发历史学习兴趣

有效的课堂活动，应当是教师与学生共同发言共同参与的课堂。在过去的初中历史教学过程中，大多数教师掌握着课堂主动权，历史课堂也变成了教师的一言堂。增设师生互动环节，在授课过程中利用互动引导学生思考，鼓励学生发言，让学生有质疑的权利和勇气，才能真正发现历史学习疑问，并解决历史学习过程中的困难。在教学设计过程中，当代历史教育工作者要突破传统的灌输式教学模式，精心设置课堂问题。以课堂提问的方式，开放学生的思维，促进学生深入了解历史学习内容，并为其所吸引。课堂问题的设置，并不是随意的。根据学生的历史学习能力以及学习的兴趣点，设置好课堂问题，利用课堂问题激活学生的思维，像扔出一个石子，泛起湖面的波澜一样，让师生互动自然而然地开展。鼓励学生分享自己对某一个历史人物或某一个历史事件的真实看法，激发学生正确的历史学习观念。

像在讲解“秦统一中国”这一课时，教师可以根据学生的课外知识储备量，提出相对开放的问题。像“秦灭六国统一全国的过程，你了解多少？”有历史学习兴趣或课外拓展经历的学生，能够在课堂导入环节积极分享自己的历史见识，分享自己的观点。而这些学生的分享，将会启迪其他学生的思维，让他们想起自己所了解的有关于秦灭六国统一全国的知识。在教学过程中，教师也要利用问题通过互动促进每一位学生主动参与，像“同学们了解战国七雄是哪七雄吗？秦王嬴政是怎样完成统一的呢？秦统一初期可能会出现哪些不利于社会稳定与发展的因素呢？”利用与教学内容密切相关的问题，鼓励学生知无不言，言无不尽，让历史课堂成为人文性较强的学习阵地，激发学生的历史学习兴趣。

二、使用信息技术，激发历史学习兴趣

信息技术快速发展的今天，教学活动中应用的现代化教学手段越来越多。在激发学生历史学习兴趣的过程中，教师可以借助信息技术，以更加形象的方式呈现历史知识，让距离学生年代较远的、难以想象的环境呈现在学生面前。与传统的教学手段相比，信息技术给学生更丰富的体验，给教师更轻松的教学机会，让课堂活动充斥着灵动的信息。历史学科与过去密切相关，学生无法直接探寻，只能间接了解，更难以融入其中去体验。初中学生的个人经历较少，他们的思维不见成熟。利用多媒体设备，在课堂中创设真实的情境，给学生更多了解历史背景知识的机会，调动学生的多个感官，能够大大提高学生的课堂历史学习效果。在利用多媒体技术组织课堂教学之前，教师要做好有关于课堂教学内容素材的收集，使这些素材能够在课堂中帮助学生解决思维认知上的困难。

同样在讲解“秦统一中国”这一节内容时，教师可以在课堂导入环节给学生播放有关于秦统一中国的视频片段。借助当代电影或电视剧的片段，让学生具有沉浸式的学习体验，融入到情境之中，了解统一的过程与统一的内容。以这样的资源为起始，之后的历史教学过程便更加真实起来，传递的历史知识也更加可信，学生理解起来更容易、更高效。

三、开发历史内容，激发历史学习兴趣

历史学习内容的趣味性，是影响学生历史学习兴趣最为直接的因素。在初中阶段，学生所学习的历史知识理解难度不大，但纷繁琐碎。在课堂中融入更多的历史知识，让学生对每一个历史人物和历史事件有全面、细致、立体的认知，才能让他们在获得具体信息的基础上产生个性化的理解，能够从个性化的角度去分析历史人物和事件。作为新时代的初中历史教师，应当将自己所了解的课外信息融入到课内。通过课内外教学内容的结合，给学生塑造更为鲜活的人物形象，更为详尽的历史事件发展过程。使学生理解历史课本中的每一个历史现象，能够考虑更多的客观因素，产生丰富的主观想法。

像在讲解“中国工农红军长征”这一节内容时，为了让学生更好地了解两万五千里长征的艰难，了解红军无所畏惧的英雄气概。除了课本中的重点内容，教师还要做好课前素材搜集。将有关于红军的故事融入到课堂中，一边讲解向战略转移与遵义会议、过雪山草地这些重要的教材内容，还要穿插红军长征过程中的意义巨大的故事，穿插宝贵的历史图片。让学生了解两万五千里长征的实际战略意义，红军的英雄精神，成为红色精神的传承者。

结语

综上所述，在利用不同的教学手段、教学工具培养学生历史学习兴趣的过程中，教师的教学任务也会变得越来越轻松。在现代教育理念的引导下，不断充实教学内容，灵活教学手段，突出学生的主体地位。切实让学生以主人翁的身份积极参与学习，乐于思考，积极互动，才能成为历史学习内容的思考者。

 

参考文献

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