情境教学法在小学英语课堂教学中的实践性探析

英语是一门语言类学科，而当前英语教学缺乏良好的语言环境，对于小学生而言具有较大的学习难度。而语言类学科内容普遍枯燥无趣，对学生缺乏吸引力，导致学生对英语缺乏学习兴趣。而在小学英语教学中，应用情境教学能够有效提高教学效果，教师要灵活运用情境教学法开展教学。

一、情境教学在小学英语教学中的作用

（一）促进教师教学观念的转变

小学阶段学生的思维和心智尚未成熟，对英语的学习也存在着比较鲜明的问题，容易对英语产生抗拒心理，在课堂中难以集中注意力。而教师使用陈旧单一的方式开展教学，是造成这种情况的主要原因[1]。在小学英语教学中，应用情境教学法能够改变教师传统的教学方法，促进教师教学观念的改变，让教师与时俱进创新教学模式。

（二）提高英语课堂教学效率

小学阶段学生活泼好动，好奇心强，同时具有较强的学习能力和模仿能力。情境教学符合学生的特点，能有效吸引学生的注意力，从而提高课堂教学效果。因此，教师要善于运用情境教学法降低英语的学习难度，让学生在情境中更好地掌握英语知识，提高学生的学习能力。

二、情境教学在小学英语教学中的应用现状

在小学英语教学中，许多教师仍旧采用传统的方式向学生灌输教材知识，教学效果不佳。对于小学生而言，学习英语本身具有难度，传统的教学方式使得英语课程更加枯燥乏味，进一步增加了学生的学习难度。英语作为一门语言类学科，学生不但要掌握英语知识，更要能够将英语应用于实际中。培养学生听说读写的能力是英语教学的重要目标，只有提高学生这四方面的能力，才能实现英语教学的最终目的[2]。而在英语课堂教学中，教师不能与时俱进创新教学方法，对情境教学的应用也是流于形式，没有改变以往教师讲、学生听的模式，教师仍是处于课堂的中心，导致情境教学无法有效发挥作用。

三、情境教学法在小学英语教学中的应用策略

（一）创设表演情境

在小学英语教材中，有许多对话的内容，教师可以将这些对话整合，让学生分角色进行表演，创造表演情境。例如，在《what's your name？》的教学中，教师可以让学生用“what's your name？”、“My name is”这类简单的句子进行对话，模拟初次见面的情境，让学生根据课堂内容进行对话表演，提高课堂的趣味性。通过这种方式，既能够增阿加英语课堂的学习乐趣，又能够锻炼学生的口语，提高学生的听读能力。此外，在小学英语教学中，英文字母是学生最初接触的内容。学生在学习英文字母的过程中，容易将其与汉语拼音相混淆。因此，为了让学生英文字母，教师可以用英文字母编成儿歌，教学生唱儿歌，通过朗朗上口的儿歌加深学生的印象，让学生记住英文字母。在编写儿歌的过程中，教师可以对英语单词进行适当的拓展，如在教授字母A时，可以用apple（苹果）这个单词让学生记忆，在教授字母B时，引入girl（女孩）这个单词，用cat（小猫）这个单词代替C等，并将这些单词串成儿歌，利用儿歌激发学生的兴趣，让学生分角色演唱，加深学生的记忆，提高教学效率。

（二）创设问题情境

提问是课堂教学中常用的方式，在小学英语教学中，教师可以创设问题情境，利用问题吸引学生的注意，激发学生对英语的求知欲，引导学生在问题情境中探究知识。小学生对未知的事物充满好奇心，总是提出各种问题，创设问题能够有效满足学生的求知欲。因此，教师要根据教学目标和教材内容，设计具有趣味性、探究性的问题，培养学生的问题意识，锻炼学生的思维，促进学生学习能力的提升。例如，在《Smell and taste》的教学中，教师可以准备不同的水果的图片，提出问题：what fruit is this？让学生用英语说出这个水果的名称，在提出问题：Do you like this fruit？ why？利用问题情境引导学生一步步探究英语知识，启发学生思维，让学生积极投入到问题情境中，提高教学效果。

（三）创设游戏情境

小学生普遍爱玩，游戏对学生有着极大的吸引力，在小学英语教学中，教师可以创设游戏情境，让学生在游戏中学习。教师在日常教学中，要加强与学生的沟通和交流，了解学生喜欢的游戏类型，将学生喜欢的游戏与教学内容相结合，设计简单有趣的小游戏，让学生在轻松的游戏情境中学习，提高学生的学习效果。例如，在《Touch and feel》的教学中，教师可以开展游戏，事先准备好水果、娃娃、文具等物品，遮住学生的眼睛，让学生用手触摸，并询问学生：“How does it feel？”让学生说一说自己的感觉。如学生摸到毛绒娃娃，感觉很柔软，就可以回答“It is soft.”又如，教师在教授身体器官的英语单词时，可以开展“点一点”的游戏活动，随机指向身体的一个器官，让学生用英语进行回答，当教师指向眼睛时，学生就念出“eye”这个单词，教师指向嘴巴的时候，学生就念出“mouth”这个单词。教师还可以随机念出Hands、feet等身体器官的英语单词，让学生快速指出对应的器官，训练学生的反应能力，帮助学生巩固英语单词，加深学生对这些单词的记忆。

（四）创设多媒体情境

多媒体是教学中重要的辅助工具，应用多媒体开展教学，既提高了教学的趣味性，又使教学内容更加直观生动，有效降低了学生的学习难度。因此，在小学英语教学中，教师可以利用信息技术创设多媒体情境，用视频或幻灯片的形式将英语内容直观地展现出来，便于学生理解和掌握。同时，教师还可以利用信息技术查找资料，对教材内容进行拓展和补充，丰富教学内容，创设富有趣味性的情境，鼓励学生在情境中大胆开口，提高学生的口语表达能力。教师还可以用多媒体播放文章朗读录音，训练学生的听力，而多媒体图文结合的形式能够让学生更加容易理解英语文章的内容，促进学生听说读写能力的提升，

四、结束语

总而言之，在小学英语教学中，教师要基于新课改要求，合理运用情境教学法开展课堂教学，创设表演情境、问题情境、游戏情境、多媒体情境等多元化情境，提高教学效率，促进学生全面发展。

参考文献

[1]白雪莲. 情境教学法在小学英语课堂教学中的实践探析[J]. 科幻画报, 2019(12).

[2] 周其明. 探析情境教学在小学英语教学中的应用[J]. 小作家选刊(教学交流), 2018, 000(013):196.