刘佳维 石秀梅 雷 涛 李春彦 张秀萍 朱雁飞
基金项目:黑龙江省高教教育学会“十三五”高等教育科研课题(项目编号:16G457);牡丹江医学院教育教学改革项目(JY2015012);黑龙江省教育科学规划课题(项目编号:GJC1316124)
摘 要: 本文初步探索了微信公众平台在医学院校有机化学课程中的应用,通过分析有机化学课程特点及微信公众平台的优势,针对医学院校有机化学教学中存在的问题,结合微信公众平台的特性,探讨了在有机化学教学中应用微信公众平台作为辅助教学手段的可行性及进一步利用微信公众平台提高教学质量的必要性。
关键词: 微信公众平台;有机化学;教学平台
《有机化学》为医学学科中非常重要的基础理论课程,是临床医学、麻醉学、医学检验技术、药学等专业的必修课。近年来,随着国内高校不断扩招,在校医学生总数不断增加,学生基础参差不齐;与此同时,各高校均在削减学时数,以上因素使有机化学的教学面临不少困境。如何在有限的课时内保证有机化学的教学质量是有机化学老师面临的严峻挑战[1]。
随着微信用户的不断增长和移动网络技术的变革,微信已经成为移动用户的必备软件。基于微信搭建一个新型的有机化学移动学习平台,既发挥了传统教学中面对面交流的高效性,也充分调动了学习者的主动性,符合社会化学习和终身学习型社会的需求,为推动我国教育现代化进程和个性化教育提供了新的途径[2]。为此,笔者将微信公众平台技术应用到有机化学的教学当中。在传统教学的基础上,基于微信公众平台通过开发掌上答疑解惑、掌上习题、微考试、医学教育资源、微信互动课堂等模块,有效整合各种医学教育资源,希望通过微信公众平台增加师生互动,培养学生自主学习的能力。实践证明,微信公众平台的应用为提高学生学习效果、促进有机化学教学质量的提高奠定了坚实的基础。
1、当前有机化学教学中存在的问题
有机化学课程是医学专业课程中一门非常重要的基础课程。对于医学院校的学生来讲,有机化学知识掌握得牢固与否,将会对医学专业后继的基础课程的学习产生影响。因此,学好有机化学是极其重要的。
然而在医学院校有机化学属于公共基础类课程,学生并没有充分重视,且课程设置相对单一,学生所学内容几乎都是相同的,课程缺乏整体性、选择性、综合性,也没有形成相对完整的有机化学课程群。有机化学课程特点是化合物庞杂、化学反应繁多且难记,反应条件较复杂。尤其涉及立体化学及反应机理时,学生普遍感觉内容相对抽象,缺少感性认识,理解困难。近些年招生规模逐年增大,学生人数不断扩大,对任课教师来讲,对学生进行个别辅导压力持续增大,而且也不现实。在按质按量完成课程的前提下,如何在要求的学时内完成教学任务,使学生能够掌握有机化学的基本知识、基本理论和基本技能,是任课教师急需解决的问题。
2、微信公众平台的优势
微信公众平台是腾讯公司在 2012 年 8 月 18 日针对企业、媒体、明星等团体用户推出的一项微信用户订阅服务,与微信一脉相承。通过这一平台,个人和组织等都可以打造一个微信的公众号,并实现和特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通、互动。主要有以下优势:
2.1高校用户群庞大
调查显示95%以上的高校教师、90%以上大学生都在使用微信,微信已经成为高校教师、大学生手机桌面的标配应用之一。庞大的高校用户群体为微信公众平台的应用奠定了流量基础。
2.2沟通快捷、精准
教师课后可以通过微信群里可以在线提问、发布通知,还可以利用微信公众平台的留言功能和学生进行点对点沟通答疑,由单向咨询转为双向互动,为师生搭建沟通的桥梁。提高学生的学习主动性,师生之间的沟通变得更加高效。
2.3教学资源多元化
微信公众平台可以通过深度开发微官网,将执业医师、考研、执业药师、英语四六级等方面的教学资源平台进行关联,也可通过原文链接的方式整合其他网络教学资源,拓展学生学习范围,教学资源得到积累。
3、微信公众平台辅助教学的可行性分析
90 后是现在大学校园的主体,他们敢于颠覆主流、颠覆权威、颠覆传统,更加注重个性,是一切新技术的最先享用者和推广者,是社会新技术、新思想的前沿群体[3]。微信公众平台因其操作的便捷性、人际交流的高时效性、内容推送的丰富性、消息推送的精准性等特点,符合青年学生群体的消费理念、生活方式、交流习惯和渠道等而深受年轻学生追捧。而高校教师受教育程度高,善于学习和接受新鲜事物。这两点为微信公众平台在高校教育领域推广奠定了良好的群众基础。
4、微信公众平台辅助有机化学教学的实践
4.1建立微信公众平台
教师申请注册并认证微信公众账号,拥有自定义菜单等高级权限。组建平台管理团队,课题组教师负责整体平台搭建、宣传,组织学生扫描二维码关注平台,定期发布图文。
4.2深度开发微信公众平台
与第三方平台合作进行二次开发,做好平台整体设计工作;维护自定义菜单,开发学生常用的课表查询、成绩查询、执业医师成绩查询、4、6级成绩查询等功能,同时将快递查询、火车票预定、机票预订纳入平台管理范围,满足学生生活需要;找到学生痛点。
4.3整合网络学习资源
4.3.1开发掌上答疑解惑模块
将有机化学教研室老师QQ号技术处理后链接至自定义菜单,平台内的粉丝在学习有机化学遇到难题时点击“我要提问”即可与老师实时对话,实现掌上答疑解惑的功能,师生沟通更快捷方便。
4.3.2开发掌上习题模块
为方便学生实时学习,将有机化学习题上传至服务器,并链接至平台自定义菜单,学生可以根据学习需要自助下载习题。还可将系列习题题干和答案编码导致服务器,学生在平台内输入题干编码后平台自动回复答案。
4.3.3定期推发图文
针对有机化学知识的难点、重点,做成图文定期推发给学生,以达到阶段性辅导的目的,同学们可以在图文底部留言互动,也可转发至朋友圈分享给其他的同学。
4.3.4组建微信群
组建有机化学学习微信群,教师通过微信群发布与课程相关的通知、提醒学生及时预习、布置作业等,学生通过加群,可实现与教师、其他学生在线互动交流,激发学生学习兴趣,增强学习主动性与积极性,使师生交流更便捷,师生关系更融洽。
5、结语
微信公众平台辅助教学的方式是一种新型的教学模式,可有助于培养学生的自主学习能力,为有机化学课堂教学节约了时间,使教师将更加从容和轻松地投入到教学中来[4],此教学改革模式已经得到大学生的积极认可和参与,为我们带来了突破性的变革,但仍存在一定的不足,在以后的教学中需要进一步完善和补充。
参考文献
[1]刘春叶,苗延青,尤 静.浅谈医学有机化学教学的几点体会[J].西北医学教育,2011,(19)3:569-571.
[2]朱学伟,朱 昱,徐小丽.微信支持下的移动学习平台研究与设计[J].中国远程教育,2014,(4) 78-83.
[3]白浩,郝晶晶.微信公众平台在高校教育领域中的应用研究[J].中国教育信息化,2013,(4) 78-80.
[4] 李云凯,王君华.微信公众平台在基础护理学辅助教学中的应用[J].继续医学教育, 2015,(29)9:15-17.
作者简介
刘佳维(1985- ),女(汉),博士,讲师,主要研究方向为中药有效成分抗肿瘤作用。
*通讯作者: 朱彦飞(1978- ),男(汉),硕士,讲师.