教育云平台与低年级识字教学整合的策略探研

引言

在教育云平台下，能够提供数字化内容超市、在线交互课程、教育测评、名师答疑、云盘、数字课堂等应用服务。这些已经在武汉和上海启动了试点项目。并且在很多的地方已经出现教育云平台的身影。可见教育云平台已经成为教育领域一种不可阻挡的趋势。他能够给教学提供声情并茂的教学资源，有传统教学无法比拟的优势。

一、游戏导入，提高学生兴趣

学生的学习兴趣是最好的老师，有了学习兴趣才会有学习动力。小学生所处的年龄阶段决定了小学生在形象上大多是以形象思维为主，所以在语文识字教学要多多利用图片以及其他元素，在学生可接受的范围内进行教学。而且学生很难控制自己的情感，情绪，情感不稳定以及意志不强等会让很多小学生看起来比较“好动”。所以借助云平台开展别样的教学，将学生的性格特点转变为教学优势。

教育云平台背景下的教育白板、教学资源库、校园频道等产品都有助于游戏导入的开展。比如在学习小学语文《金木水火土》这一课可以组织学生借助教学白板里面绘画功能以及游戏等进行小组竞赛，因为在小学阶段，学生的胜负欲比较强，这样更容易激起学生学习的动力。在小学阶段“拼图游戏”也是很受欢迎，可以利用PPT将这几个字分别也不同的图案为背景，作为干扰元素，让学生把这几个字在规定时间内比着课本按顺序排好。学生可以直接用教育平台衍生下的教育白板进行拖动的方式完成任务。而且云平台下有强大的数据分析能力，教师一节课只有40分钟，而教育云平台有时间计算功能，教师可以根据数据来适当调整导入的节奏，保证课前的完美衔接。

二、小组合作，提高识字效率

小组合作是一种新兴的教育模式。小组合作有利于培养学生的团结意识、动手操作能力，在小组的互动交流中能够更快、更准的完成识字任务。同时，在教育云平台下的小组合作模式更是直接促进学生识字效率的提高。

识字效率与学生的注意力集中程度、教师教学方法、学生识字方法等多种因素成正相关。在教育云平台系统中，要注重实质方法的渗透；小组合作中，注重识字的运用。比如在学习小学语文《我是什么》在文章后面会有重点的字，如“变、极、海、作、坏、带……”这些字都在文章中出现过，通过符号标记法以及勾画法等方法进行记忆。然后老师借助Ppt.给学生呈现出相关的图片，“海洋”给学生呈现出海洋的图片，因为海洋里面有水，所以这两个字的偏旁都是三点水。根据形象记忆法让学生以小组为单位，互相讨论讲出其它几个字，你是怎么记忆的？有的小组表示“我是从句子里面记忆的，作这个字出现在帮助人们工作这一句，工作就是这个作的组词。”学生对于“工作”可能不理解，可以借助云平台重现工作的图片，再联系到现实生活，学生正在上课也就是在工作。

三、组间互评，纠正字词错误

小学生识字存在着“识字困惑”的现象，针对很多的形近字以及意思相近的字，低年级学生就会很容易混淆。而且自己的写错的字发现不了，这也成为学生学习的瓶颈。而教育云平台里面的管理系统就能够很好的解决这一问题，促进小组间互相检查、检查字词的错误。

云平台给小组检查也提供了快捷的工具，传统模式下是进行小组间交换，交换的过程无疑浪费了时间。但是云平台背景下，系统会随机打乱小组间的“字”，并且随机分给每个学生。让学生当“小医生”给写出来的字看看病。比如在小学学习《拍手歌》时，里面涉及到“歌、丛、深、猫、朋”等很多的字，这些字都是学生容易写错的字。这里面的“猫”的反犬旁是很多学生写不出来的，它容易与提手旁相混合，所以很多学生会把猫写错。再就是里面的“朋”字，这个字我们看起来比较简单，但是相对于今年级学生来说是非常困难。在小组互评过程中表示，很多学生把这个字写的分家、还有的写的一个大一个小，总之从结构上看起来非常不美观而且写出来也是错误的。当小组发现错误时可以借助白板用红色笔给同学批注，将错误的改成正确的，每个字后面会留有很多的田字格让学生去练习，达到及时巩固的效果。学生在阅读过程中，云平台会不断更新自己的数据，这就是教学的指导材料。然后老师及时调整自己的教学策略。

结语

低年级教学要考虑学生的身心发展特点，根据“贪玩”这一天性并且辅助教育云平台给学生创造一种“寓学习与游戏”的学习环境。本文从“识字导入、小组合作、识字纠正”等三个角度展开教学，以促进低年级小学语文识字水平的提高、为学习奠定坚实的基础。

参考文献

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