提升小学生语文阅读能力策略探讨

前言

教育是国家和民族发展的基础，在小学语文阅读阶段，教师应更加注重促进学生的创新思维，培养学生解决问题的能力，使自己能够养成良好的学习习惯。小学生年龄尚小，智力发育尚不成熟，要在阅读课上鼓励创新思维，即培养学生自主学习的能力，必须以教师为主导。随着新课程改革的不断深入发展，各学科都在创新地适应新课程改革的潮流。当前的面授教学方式更加多样化，师生交流更加密切，学生的学习兴趣也越来越高。然而，很多课堂教学活动看似轻松愉快，实则颇为浮躁，课堂的效果无法保证。基于这种现状，教师需要找出问题的关键，提高教学效率。语文是小学教学的基本组成部分。阅读课对提升学生的适用性很有帮助，可以丰富学生的情感感知。因此，为了提高小学语文阅读的效果，教师需要重视语文阅读课，让学生学会如何阅读。

 一、小学生在阅读教学中遇到的问题

一是缺乏阅读兴趣。我国部分地区教育发展不平衡，难免会有不同的教育方法。课外读者就是老师从学生那里读到的。此外，没有展现经典小学生魅力的书籍种类较少。他们让学生盲目阅读，学生不求甚解，自然无法引起他们的兴趣。同时，在小学阶段，学生还无法沉下心来，他们的阅读能力不如成年人，所以教师需要做好这些工作。

二是阅读知识无法掌握。小学生的阅读能力较差，在此期间需要老师帮助他们，无论是推荐课外阅读还是提供课堂材料。事实上，目前的情况是，小学生在阅读理解方面存在很多问题无论是由于学生的内向或理解力不够，还是由于教师无法及时提供帮助，从而使他们没有正确的阅读理解。

三是没有对等的观点交流。学生有自己的想象力的侧面，思维自己独特的方式，并且有值得我们借鉴的地方。老师学生盲目激发她的脑海里，学生的思维和学生的想象力是有限的，学生不能以这种方式阅读的动机。成千上万的读者，有成千上万的哈姆雷特。因此，阅读本身就是好心人和方式的问题剥夺学生的解释和意义的角度来看的进一步探索。这不仅是错误的，也是不负责任的。

二、优化小学语文阅读教学策略

一要培养兴趣，点燃阅读热情。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有学生对语文知识和应该发自内心地阅读的内容感兴趣时，学生才会更加积极地参与课堂。对于编后教材中的《铺满金色巴掌的水泥道》，老师们可以在课前先设计一个故事情节，让文章“在铺满金色巴掌的水泥道上行走”的情节更加有趣。讲故事的语言被讲述，并在多媒体工具的帮助下，展示了“铺满金色巴掌”的水泥街道图像。这样，在故事和图片的双重作用下，学生就会对“文章里有什么”产生好奇，激发出充分的兴趣，进而在好奇的趋势下，积极参与学习阅读。

二要尊重文本，培养基础能力。从教师的角度，通过对课文的分析，更好地理解“是什么引导学生阅读”和“如何引导学生阅读”以及“如何给学生阅读”，进而制定明确的教学目标和节奏，更轻松地组织学生学习。从学生的角度，阅读课本文章，分析课文内容。如果相关材料与他们的知识水平和综合能力相适应，他们就更容易有所收获，进而确立自己在“有所收获”的状态，增强学习信心，提高基本阅读能力。因此，优化小学语文阅读，需要教师充分尊重“课文阅读”，通过学习材料提升学生最基本的“阅读”能力。对于《一只窝囊的大老虎》这篇课文，教师可以鼓励学生自行阅读课文，引导学生分析探索可能反映人物“窝囊”的情节，讨论“作者是否真的窝囊”。这样，在教师的指导下，有条不紊、有目的地阅读文章，进一步深入阅读和思考，学生的能力自然会逐步提高。 

三要传授方法，提高阅读素质。掌握方法是高质量学习的前提，也是促进高效教学的途径之一。无论处于何种学习活动中，如果学生掌握了“学习”的方法，就可以更好地配合老师的工作，在与老师的默契配合下，可以提高自己的学习能力和整体教学质量。以上级别。因此，教师也必须放弃“直接将文章核心思想告诉学生”的传统方法，积极教授学生“阅读法”。第一关：快速阅读文章标题、作者和内容描述，通读文章了解文章大体内容；第二关：仔细阅读每一个段落，分析和整理段落结构，理解文章的写作顺序和“讲故事”的规律；重点分析中心思想，理解作者试图表达的情感。这样，用“掌握法”提高你的阅读质量，优化整体教学质量和效率。

四要合理提问，加深内容掌握。教学中，还有一个问题需要考虑：任何高效、高质量的教学或学习活动都离不开对知识的深入反思。反思不断调动已有的学习经验和知识对所学内容进行反思，无疑会大大提高学生对相关内容的掌握程度，而提问是激发学生思考的重要手段。这也意味着，以“优化小学语文阅读课”为目标，教师可以从“合理的问题”入手，在课堂上不断就课文的深层情感发问，鼓励学生思考。例如，编纂教材中的《草船借箭》问“读完文章，你认为曹操是个什么样的人？”引导学生分析人物性格，帮助他们理解深度性格分析加深他们对性格实践的理解和对性格特点的掌握，促进教学效率的进一步提高。

三、结论

总之，小学阶段是学生学习的关键阶段，采用探索性阅读教学模式可以提高学生的思维能力和语言学习能力。这就要求教师结合学生特点和课堂内容，明确教学目标，创新教学模式，开展个性化阅读活动，有效提高小学语文阅读教学效率。

参考文献

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