自编培智儿童入学教育诊断评估手册研究

随着特殊教育的不断发展，内涵不断丰富，外延不断延伸，教育对象全面扩展。针对众多有教育需求的培智儿童，如何鉴定，如何招生，如何安置，如何进行课程设置，如何选择教材，如何组织教学，如何评价教学等等，一系列专业问题摆在学校和教师面前，而要回答这些问题，首先就涉及到培智儿童的界定问题，即培智儿童入学教育诊断评估问题。  

一、自编培智儿童入学教育诊断评估手册的理论背景

我国针对儿童智能发展进行诊断评估主要分为医院的医学鉴定和学校的教育诊断评估。医学鉴定使用的 “比奈”或“韦氏”等诊评工具对儿童进行智力测量，对于儿童学习成就和生活适应能力等方面测量涉及较少，诊断评估内容单一，不能对培智儿童个体发展进行较为综合、系统的诊断评估，对于培智儿童教育服务的支持性较弱。目前，入学教育诊断评估工作主要是使用《儿童50项智能测验手册》对儿童进行入学智能测量，而这一手册虽兼顾对学生学习成就方面的测量，但对学生言语发展和生活能力等方面的测验内容涉及仍然较少，对于发展迟缓的培智儿童教育服务支持性仍然不足。

二、自编培智儿童入学教育诊断评估手册的意义

我国范围内，就目前而言，特教领域内还没有一种方法能完全有效地对培智儿童入学教育进行快速而有效地诊断评估。我校探究出的入学教育诊断评估体系、实践方法和结果能应用到培智教育课程设置、教材选编和IEP的制定与实施的全过程，让培智儿童个体在科学的教育干预下，生命状态得到改善，生活质量得到提高，身心得到最大限度的发展。从而让培智教育向专业化教育、有效性教育、高质量教育迈进，能为特殊儿童建立教育起点，作为提供和制订某一实施方案或延续、修正、终止某一实施方案的依据，成为为培智儿童提供最合适的康复或教育服务的支撑和基础 。

三、自编培智儿童入学教育诊断评估手册的理论依据

自编培智儿童入学诊断评估手册是以国内外特殊教育智力测验和学习能力测验理论体系为指导，以1982年全国智测协作组修订的《50项智能测验手册》为基础，参照韦氏儿童智力量表（第四版）、希内学习能力测验量表和双溪课程评量表内容，并依据上述量表、手册测验内容的设置原则和规律，确定自编《培智儿童68项入学教育诊断评估手册》测验内容。

四、《培智儿童68项入学教育诊断评估手册》测验内容

自编《培智儿童68项入学教育诊断评估手册》属于一种测验培智儿童综合性能力的筛查工具，具体内容分为回答问题和操作两大类，共68项测验题（略），包括七大项[2]：

（一）自我认识能力15项，如指出身体部位、说出姓名、姓及家庭住址等

（二）运动能力包括大运动及精细运动16项，大动作与平衡动作有独脚站、并足跳等。细动作与适应性动作有穿衣裤、打活结、用筷子等。

（三）记忆能力6项，如复述句子、故事内容和执行三个命令。

（四）观察能力9项，如指出图画中缺损的部分、错误及拼图等。

（五）思维能力12项，包括左右概念、听故事后进行分析推理等。

（六）常识6项，如认识颜色、指出几何图形、动物名称等。

（七）言语能力4项，如发音、仿说、看图说话、理解运用等。

五、《培智儿童68项入学教育诊断评估手册》测验方法

（一）本量表采取个人测验，对每一个儿童按68题顺序逐题提问。除题内注明处，一般问题只问一次。

（二）评定原则。答对一题记1分，以V表示。答错或部分答对均不给分，以X表示。满分为68分。

（三）实足年龄的计算法实足年龄应准确计算，必须落实到几岁、几个月、几天，缺一不可。 

（四）年龄组的划分法。年龄划分按半岁为一组，4－9岁年龄段共为11个年龄组。

六、《培智儿童68项入学教育诊断评估手册》信度和效度

（一）根据《培智儿童68项入学教育诊断评估手册》对本地区6校356名4－9岁儿童能力商调查的结果，各年龄组儿童能力发展曲线呈正态分布，与人群智商分布理论曲线基本一致，符合客观规律。

（二）信度检验。初试及格或失败项目的平均符合率为99.1%。复试所测查项目的总符合率为89.5%。

（三）效度检验。与韦氏儿童智力量表比较，智商的相关系数为0.79，呈高度正相关。与希内学习能力量表比较，测查结果的符合率为87.5%。

七、《培智儿童68项入学教育诊断评估手册》的应用成果及效益

（一）《培智儿童68项入学教育诊断评估手册》使用优点十分突出。一是方法简单易行，费时少；二是评分标准容易掌握，符合率高；三是主试者稍加培训即可掌握。

（二）《培智儿童68项入学教育诊断评估手册》解决了培智儿童入学诊断评估的现实问题。一是增加了针对培智教育研判所需的言语和适应能力等方面内容，更适合于培智儿童诊断评估的使用，其诊评结果更加科学和全面，能为培智儿童建立教育起点提供依据，作为个别化教育方案制定和实施的依据。二是通过对诊断评估数据和结果分析，能够更科学地对培智儿童的教育安置提供依据和建议。三是运用诊断评估数据和结果对培智儿童教育的优缺势进行研判，为分层分类教育提供依据和建议。

（三）诊断评估结果全面运用于“个别化教育”中，教育教学效果十分明显。该校通过三年时间对87名入学的培智儿童进行研究。其中45名培智儿童使用《手册》进行诊断评估，并运用于“个别教育计划”的制定和实施；另42名培智儿童未使用《手册》进行诊断评估或未运用于“个别教育计划”的制定或实施。实践表明：45名使用《手册》的培智儿童教学效果明显高于其他42名未使用《手册》的培智学生教学效果，有效率提高了36个百分点。

参考文献

[1] 王辉.《特殊儿童教育诊断与评估》（第二版）[M].南京大学出版社.2015.8.

[2] 中国智测协作组、中国医学科学院儿童研究所.《儿童智能50项测验手册》[S].1982.