以微阅读，架设读写结合的桥梁

引言

微阅读是指通过微博、微信及手机短信等方式进行阅读的一种方法，微阅读一般篇幅较短， 不受时间与空间所限，能够满足人们随时随地阅读的欲望。小学语文教师在进行教学时，可以充分利用一些篇幅较短的文字或者视频进行微阅读教学，以微阅读吸引学生注意力，激发学生阅读兴趣，架设读写结合桥梁，提高语文教学的质量。

一、小学语文课堂读写结合的现状

听说读写是小学语文教学中需要培养的四种能力，阅读与写作是密切不可分的，学生在阅读中能够积累词汇，掌握多种表达方式提高自身的写作能力。阅读教学不但能提高学生的阅读理解能力，同时也可以强化学生的写作能力。通过阅读学生会有所感触和收获，自身的认知能力也会有所转变和提高。因此随着学生阅读量的增加，他们的认知也会逐渐得到拓展，掌握的写作技巧和词汇也会增多，这非常有利于学生的发展。因此在小学语文教学中读写结合是非常重要的，但是现在许多小学语文教师对读写结合的优势认识并不十分了解，在进行教学时，仍然把阅读和写作教学分开对待，因而无法充分体现阅读教学的优势。而且许多小学语文教师在教学时仍然把成绩作为评价学生的唯一标准，因而导致许多学生为了提高成绩花费大量的时间和精力进行记忆。因而在阅读文章时经常停留在表面，不会进行深层次的思考。小学生天生活泼好动，在学习时容易受到一些其他事物的影响，在课堂学习时注意力不容易集中，而且自控力较差。如果让他们长时间集中精力阅读一本书会有较大的困难。如果教师在进行教学时，仍然采用传统的教学方式，很难吸引学生的注意力，他们就会出现上课交头接耳、搞小动作等现象。许多小学语文教师对阅读教学比较重视，但是却忽略了学生的写作能力的培养。一般要求学生按照固定的格式进行写作，因而限制了学生的思维，影响了学生写作能力的提高。阅读与写作具有非常密切的联系，学生在阅读中掌握的文章结构和技巧，可以在写作中运用练习，进而达到融会贯通，提高自身的综合能力。但是许多小学语文教师在教学中把阅读和写作分开进行，因而学生对两者内涵的了解较少，不会把它们联系起来，更不会相互融合。这也就使得知识相互脱离，无法形成一个整体。

二、利用微阅读促进读写结合的教学策略

1.利用微阅读激发学生写作情感

小学语文教学中，教师可以利用微阅读激发学生情感，充分发挥他们的想象能力，引导学生深入思考，让他们与作者产生共鸣，进而升华他们的情感，激发他们的写作欲望，达到读写结合提升他们综合能力的目的。如在进行《只有一个地球》的教学时，学生由于没有从太空看地球的体验，因而很难想象出地球的样子。为了激发学生的想象力，培养他们的思维能力，教师可以利用多媒体给学生展示有关地球的图片，利用图片激发学生的学习兴趣，让他们主动投入到阅读教学中。在阅读完毕后，教师可以给学生布置学生写读后感，把自己看到地球时的感受写下来，进而达到读写结合，提高教学质量的目的。

2.利用微阅读帮助学生积累写作素材

语文教材中的文章都是经过精心挑选后编入其中的，教材文章中有许多优美的语句和精彩的段落，小学语文教师在进行教学时，要充分抓住读写结合的契机，利用这些段落和语句培养学生的想象力和理解力的同时帮助他们积累写作的素材。如在《爬山虎的脚》这篇文章中，叶圣陶对爬山虎的脚进行了细致入微的描写，文章条理清晰语言优美。但是学生对爬山虎的脚并不了解，教师可以给学生播放微视频，让他们在观看微视频的同时仔细观察爬山虎的脚，进而让学生充分了解爬山虎的脚，准确体会文章中文字所表达的意思。在学生观察视频时，教师可以引导他们根据文章中的顺序进行观察，了解爬山虎的脚位置、形状及颜色，从直观上感受爬山虎的脚，然后再让学生把文章中的关键词圈出来，充分体会文章的条理性和准确性。接着让学生自主学习，认真思考，体会作者表达爬山虎的脚不触着墙和触着墙时的区别，掌握如何条理清晰的表达自己观察的事物。在学习完这篇文章后，再让学生用同样的方法观察自己牵牛花，仿照文章的写法写一篇有关牵牛花的作文。通过这样的教学方式达到读写结合，提高语文教学效率的目的。

3.利用微阅读引导学生掌握写作技巧

小学语文阅读教学中学生对文本的理解直接影响着语文教学的效果。为了让学生进一步理解文章，掌握文章的写作技巧，小学语文教师在进行教学时，可以充分利用微阅读，突破教学重难点，引导学生感悟文章主旨。如在进行《怀念母亲》的教学时，为了让学生理解作者在文章表达的情感，教师可以在讲解完文章后，再让学生阅读〈寻梦〉这篇文章的片段，引导他们通过对比体会季老先生的童年和失去母亲后的心情的，通过对比阅读进一步帮助学生体会和理解作者在〈怀念母亲〉这篇文章中所表达的思想感情。在讲解完后，教师可以让学生参考文章中作者的写作手法写一篇作文。通过写作把掌握的写作技巧应用于实际中，进而促进他们写作能力的提升。

结语

微阅读是新兴的一种阅读方式，能够节约学生的阅读时间，让他们在相同的时间内进行多元化的阅读，扩大学生的阅读面。同时教师在阅读教学中要抓住写作时机，引导学生利用进行写作。以微阅读，架设读写结合的桥梁，促进小学语文教学质量的提升。

参考文献

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