在兼善教育办学理念下结合 英语学科开发的绘本校本课程

正文

我们学校兼善教育的内涵是修善其身，兼善天下，取自“穷则独善其身，达则兼善天下”以及《礼记·大学》中的“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先修其身”，蕴含着从内修到外治，从修身到齐家、治国、平天下，止于至善的过程。

我们兼善教育的核心素养是善己、善家、善国、善天下。四者以善己为首位，善己即善德、善智、善体、善行、善能。学生自身的德智体行能全面发展、健康成长才是重任。紧扣学校的兼善教育办学理念，我设计开发了英语绘本校本课程。

一、绘本课程的目标

（一）阅读英语绘本可以明德立范

英语绘本其实就是picture book，由大量的图片和简单重复的句子组成。以图片引入为先，简单重复的句子使孩子容易记忆。由绘本拓展出的教育内容可以教给孩子知识，也可以教给孩子生活常识、情绪管理、人生导向、明辨是非等等能力。如：《I love my white shoes》这个绘本，主人公猫咪最喜欢穿白鞋，但遭遇了一连串的事情，白色鞋子从白色变成红、蓝、棕色，最后又变回白色。猫咪最喜欢白色的鞋子，但鞋子变成红色后，它没有哭，依然唱着最爱的歌曲，跳着舞前进。鞋子变蓝后，它也没有哭，依然唱着最爱的歌曲，跳着舞前进。这个绘本要教给孩子的是：不管生活中有多少的不如意，我们依然可以决定自己的心态，应该乐观地面对生活中的种种意外。

这样的绘本有很多很多，每一本都从简单的图片和句子教育孩子人生正确的价值观、人生观等。

（二）阅读英语绘本可以培养英语语感

英语绘本是以色彩斑斓的图片为主，简单重复的句子可以让孩子快速地记忆、复述。阅读英语绘本的过程，可以培养孩子的英语语感。英语是第二语言，不像中文一样随处可见、随时可用。阅读英语绘本，可以增强孩子的语感，服务于我们的英语课堂，作为英语课堂的延伸，相辅相成。

英语绘本具有较为显著的重复性和累积性特点。重复具体表现在反复性语句、替换性的描述、续接性的陈述、重复性问句等方面，这种阅读方式可以充分提升学生的理解能力和接受英文阅读的主动性。

（三）阅读英语绘本可以培养英语思维

常说：得语文者得天下，就语文学科而言，又是“得阅读者得语文”，可见阅读的重要性。英语是第二语言，但其本质是一样的，英语的阅读同样重要，在日常生活和考试当中，同样占有决定性位置。但英语句子的组成和语文有相当大的差别，当我们的孩子用语文思维去理解英语阅读时，往往会造成误差。阅读英语绘本，有助于培养孩子的英语思维，对于英语阅读的提升大有帮助。

英语绘本阅读使用简洁明了的语言，真实丰富，而且贴近生活。因此，它不仅能在一定程度上提升学生的英语能力，还可以培养他们的想象力，促进他们的情感表达，同时还具有渗透品德教育、增强小学生学习能力等许多功能和价值。

（四）阅读英语绘本可以开阔眼界

有些绘本是培养幼儿正确的行为，有些绘本是疏导孩子不良的情绪，有些绘本是教育孩子处理正常的人际交往，有些绘本是介绍各国文化及人文。大量的阅读，可以开阔孩子的眼界，增大孩子的知识面。

好的作品不仅仅在讲述一个故事，它除了帮助提升学生的观察力、丰富想象力之外，还在升华他们的精神世界，塑造健全的品格。

二、绘本课程的内容

绘本有很多各色各样的，开发英语绘本校本课程的话，我们老师需要进行筛选，选出适合各年级阅读的绘本清单，再分级阅读。

一、二年级以培养学习习惯和行为规范为主，我们应选择培养和纠正习惯的绘本，如：《我绝对绝对不吃番茄》，是一本关于挑食的绘本，通过阅读此绘本，书中的查理有自由妙招。《再见，电视机》，有很多孩子沉迷电视，常常是边吃饭边看电视的，这个绘本是介绍怎么做才能让孩子从电视机前走开。选择符合一二年级孩子的阅读目标的绘本，通过长期坚持阅读，绝对是收获良多的。

三、四年级以培养学生学习习惯为主，我们应该选择此类绘本。如：《小芽儿童书馆德国大师绘本系列》，这套绘本是德国引进的，在德国多次获奖，每一本讲述一个有趣的故事，孩子通过精美的手绘图画，打开想象的大门，领悟其中的知识，学习其中的道理，提高孩子的阅读理解能力，培养孩子的阅读习惯。

五、六年级的孩子，通过4年的英语学习，积累了一定的词汇量，掌握基本的阅读技巧。根据英语分级阅读标准，我们五六年级的孩子应该选择起步三段的书籍。或者选择一些适合高年级学生心理引导和疏导的绘本。如：《一只有教养的狼》，作者刻意选择“大野狼”作为主角，意图揭示读书可以将野蛮个性转变成有教养的气质。透过幽默有趣的写法以及画者诙谐自然的画风，读起来妙趣横生，津津有味之余，又能通过故事教育孩子。

三、绘本课程的实施措施

绘本课程作为英语课堂的延伸和补充，我认为需要开设每周一节的基础课程。固定的一节英语绘本阅读课，让孩子在老师的带领下真正从听、说、读、写、悟等方面学习一本绘本。

除了课堂上全班一起阅读，老师们应鼓励孩子回家再读绘本，甚至是三读四读绘本，每一次阅读都能收获不一样的知识。在家，也应多读其他绘本。每2周开展一次绘本交流课，那孩子就可以在课堂上分享自己阅读的绘本内容及收获了。

刚开始阶段，考虑到绘本价格比较昂贵，让每个孩子都大量购买英语绘本明显是不合适的。那我们老师可以筛选罗列出合适的英语绘本书单，一部分作为基础书单，在课堂上集中学习。一部分作为补充书单，全班孩子各自购买不同的绘本。自己阅读完后，带回班上进行绘本漂流阅读计划，孩子们可借阅别人的绘本，阅读完后继续传阅下一个同学。

这样操作，可避免过多造成家庭经济负担，也能保证绘本阅读数量。如学校有经费支持的话，也可每一个年级统一购买绘本，学习完后，收回保管，传给下一届孩子。这样既保障学习效果又能节约成本。

四、绘本课程的评价

在我们的日常教学中，想要达到一定的教学效果，可以通过评价来实现。要开设英语学科的绘本校本课程，系统完善的评价体系必不可少。想要学生通过阅读绘本提高自身的英语阅读能力和塑造更高尚的品格，可通过以下几点进行评价：

（一）阅读之星评比

阅读之星的评选是以个人为单位，评选出阅读量最多的

学生。如：每个学生拥有一本用于记录阅读书籍的阅读银行卡，具体记录每次阅读的书目、作者、字数、摘要等。通过定期的检阅和登记，评选出阅读量最多的阅读之星。

阅读之星的激励机制，可以激发学生大量阅读的动力和培养学生系统阅读的能力。

（二）阅读小组评比

每2周一次的阅读分享课，形式可多样。最合适的就是

分组展示。以小组为单位，以各种各样的形式展示自己小组喜欢的绘本。如：《恐龙学校的秘密》，讲述的是学校里隐藏着很多恐龙，学生是非常喜欢这个绘本的。那么就可以小组表演的方式，将这个绘本演出来，既有趣又生动地展示了自己的阅读成果。

（三）阅读星级班评比

学生需要激励评价机制来推动阅读量和阅读能力，班级

之间也需要。例如：每月进行一次阅读星级班评比，评委们可根据每班学生的阅读银行卡所记录的阅读量和阅读分享课的课堂效果等方面进行打分。并对获得阅读星级班的班级进行奖励，以提高学生之间、班级之间的阅读氛围。

阅读绘本在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。孩子与绘本进行心灵对话，无形中便培养孩子们的阅读兴趣，并促使他们积极地向纯文字阅读过渡，从而“悦”读一生。

 

参考文献

[1]刘辉，绘本阅读教学方法[J].课程教育研究2010

[2]钟玉萍，浅谈低年级阅读教学[J].教育观察2004

[3]戴明娟，绘本阅读，润泽心灵的快乐之旅.小学教学参考2010