基于移动APP辅助下的小学生 英语分层作业的设计与布置

引言

小学英语课程倡导学生体验参与，作为英语教学活动中的重要组成部分的作业的设计与布置直接关系着学生学习的效果。“一起作业APP”是一款为教师、学生及家长提供在线互动教学和作业及专业练习等学习功能的软件，学习者可以根据自身情况选择学习内容以满足学习需要。因此小学英语教师在设计作业时要根据学生的实际情况，使设计出来的作业能激发不同层次学生的潜能，使作业成为拓展学生学习和运用英语的渠道，让学生在完成作业中增长智慧，感受快乐。

一、基于移动APP辅助下的小学英语分层作业设计与布置的意义

受各种因素的影响，小学生在做纸质作业时由于作业种类及人数较多，小学英语教师在设置和布置作业时大多采取作业内容统一、要求统一的方式，上交作业的时间也是统一的，因此无法关注到每一个学生。而利用一起作业这一平台设计和布置作业，教师就可以根据学生的不同特点及其英语学习水平为不同层次的学生设置和布置不同的作业。而学生在做作业时可根据自身的时间和爱好去选择适合自己的作业。在作业中遇到困难时也可以及时在网上向教师和同学请教，对学生的英语学习非常有利。许多小学生在英语学习中没有预习和复习听读的习惯，主要是由于学生在课堂上跟读英语的机会有限，回到家中只能自己对着课本进行练习，也缺少听说的机会。英语对某些小学生家长而言属于难辅导的科目，许多小学生家长无法对学生的作业中遇到的问题进行正确的辅导，而学生也无法及时向教师请教。对小学生而言听和读属于英语学习的盲点。一起作业APP中有许多趣味性的游戏、图片等，学生可以充满兴趣的跟着平台上的跟读、录音和回放进行预习和复习，因而一起作业这一平台的使用可直接改善学生英语听说读的盲点，有利于培养学生的自主学习能力。小学英语教师作业批改量大，因而采取的批阅形式比较单一。而一起作业这一平台可将教师从繁重的作业批改中解脱出来，减轻师生的作业负担，提高学生作业的实效性。

二、基于移动APP辅助下的小学生英语分层作业的设计与布置分析

（一）调查了解学生需求设计作业内容

在设计分层作业前，教师首先要了解学生的实际水平和学生的意愿，然后结合学生的英语口语测试成绩、书面测试成绩以及学生的意愿将实验班的学生分为基础组、提高组和拓展组三个组，在设计和布置作业时按照三个组分层设计和布置。教师在为学生设计作业时要面向不同层次的学生，结合孩子学习的能力和课程标准的要求设计作业内容。如小学三、四年级的学生英语作业要以口语作业为主，可以根据学生的实际水平设计听说作业。如一起作业里面的单词大灌篮等，让学生对英语作业充满兴趣并主动学习，从而每个学生的听说能力都能得到有效提高。

（二）根据学生特点分层布置作业

小学英语教师在布置分层作业时可将其分为课前预习作业和课后巩固作业，两种作业的布置的内容应不一样。课前预习以听说、跟读和朗读为主。作业可以图片、动作操练的形式出现。如在进行人教版PEP三年级下册课本Unit One Welcome back to school!的作业设计时，教师可将其按照基础组、提高组、拓展组选择Let’s talk、Let’s learn中不同难度的作业形式。如让基础组的学生跟读四会词汇和三会单词，让提高组的学生跟读四会词汇和对话内容，让拓展组的学生除了预习上述内容外，还要了解涉及到的国家和国旗。

（三）作业评价反馈形式的设计  

作业批改的反馈直接影响着学生的学习态度，作业反馈不但能够反映出学生的作业态度、质量和作业中的问题，更能加强师生间感情互动。通过一起作业APP，教师可随时对学生的作业进行即时性评价，也可对学生的作业进行批量处理。教师可根据作业报告及时了解学生的作业完成情况，并根据作业评价反馈及时讲解以解决。教师还可以根据作业报告中的错题集有针对性地讲解并重新布置考察类似知识点的题，达到突破教学难点的目的。

结语

据调查发现，三年级实验班成绩原本不比别的班突出。从这学期开始使用一起作业APP，第一单元学完家长们反馈很好，说小孩很喜欢完成这个作业，做作业时注意力专注并极具耐心，还表达出期待下次作业的愿望。笔者在课堂上发现差生也开始自信举手发言了。第二单元测试结果实验班优秀率明显高于别的班，低分段人数变少。由此可见分层作业的布置有利于调动班级里各个层次能力孩子的学习兴趣，一起作业也是一款有利于学生英语学习的软件。小学英语教师要重视APP的使用，利用APP辅助小学英语分层作业设计与布置，让学生在学习中逐渐提高个人素质，让教师在使用中提高英语教学的质量。

参考文献

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