基于异步SPOC与雨课堂直 播相结合的智慧教学实践

一、课程思政，教书育人

正值农历庚子年前夕，一场突如其来的疫情把国人推到了抗‘疫’战争面前。全国上下，团结一致，立誓打赢这场阻击战！医者仁心，全国各地医护人员勇敢逆行，赶赴前线抢救生命；师者厚德，作为教师凭借自己专业技能教书育人，更是责无旁贷。

然而，众所周知，不少大一大二学生习惯了中小学保姆式的教育模式，进入大学后一旦学习受挫，就会茫然应付，甚至懒散放纵成为常态；班主任、辅导员三请四拜的督促查堂也不一定进教室，现在要做到远程、分散、异地的实时教学，能有效果吗？事实上，来不及忐忑担心，我身边可爱的老师门就主动提前学习各种平台、软件和技术，只为打动学生稚嫩的‘心’。根据学校统一安排，每位老师老师纷纷建立微信或QQ群，向学生传达国家有关政策并解释学校有关规定，进行在家学习课前动员，布置相关任务与要求，做好心里及技术上的准备。近4个月来的线上教学实践表明，作为教师能克服各种困难远程授课、答疑解惑，尽心尽责，这本身就是对学生的一种人格激励；反过来，学生感受了老师第一次直播的手忙脚乱，更能体会老师的良苦用心，踊跃参与课堂学习，甚至向老师建议好的视频沟通工具，从而建立起良好的互动学习氛围。众多高校在疫情下全力推动线上教育的理念本身，构成了对所有师生自强历练和价值塑造的最好契机；在知识传授的基础上，更为广泛地实现着能力提升、价值塑造、社群建构和身份认同等教育理念和目标。[1]

二、网络教育，理念先行

伴随数字时代原住民成长，教育科学研究也发展到目前的智慧教育的三重境界：环境、模式和体制[2] 智慧教育已成为了我国国家教育信息化2.0行动计划的航标，其真谛就是通过构建技术融合的生态化学习环境，通过培植人机协同的数据智慧、教学智慧与文化智慧，本着“精准、个性、优化、协同、思维、创造”的原则，让教师施展高效的教学方法，让学习者获得适宜的个性化学习服务和美好的发展体验，使其由不能变为可能，小能变为大能，从而培养具有良好的人格品性、较强的行动能力、较好的思维品质、较深的创造潜能的人才[3]

从面对面课堂教学到线上线下混合式教学，继而在抗疫情景下直播教学，网络和通信技术固然不可或缺；但更重要的是新时代师生教与学理念的改变。

1.教师应该有一些现代教育科学理念做指导，课前要做好教学设计，如尽可能选择国家精品课程；哪些内容可以由学生自己观看，并提前推送慕课视频；学生预习情况如何？要有简单到复杂的小问题来检测，越精准，能量化越好。目标就是促进学生养成良好的学习习惯。

2.不管是采用直播还是录播，都应该有学生的互动。尤其是在线教学，不能只是从头讲到尾，不在于讲授了多少知识，要研究到底学生真正接受了多少。要有应对网络拥堵的预案，最简单形式就是充分利用久经考验、技术成熟的QQ群或者微信群课堂沟通；最佳方式就是选用合适的智慧教学工具比如雨课堂来实现精准教学，使用腾讯会议等软件来增强课堂语音互动。建议将平常的2课时划分成4-6个时间片，把知识点分散至这些片中。例如在雨课堂课件中插入互动环节，如弹幕、随机点名、学生实时投稿（文字、图片、语音、小视频上传）、知识点实时检测，系统自动阅卷，发布统计数据，让学生了解自己与同学的差距等等；

3.课后的师生社区群体互动更为重要，向学生布置作业要及时通过雨课堂软件上传推送，学生在线提交客观题，系统实时阅卷、主观题拍照上传；至少可以通过QQ群的作业功能发布，老师对每个同学作业逐个批阅；及时将作业情况向学生公布，特别是对于表现优秀的同学要及时激励，对做的不够的同学就要精准排查。雨课堂可以不定期下载学生学习过程数据，进行大数据分析评价。

三、基于异步SPOC与雨课堂相结合的智慧教学模式与实践

经过近五年的摸索，我们的体会是有网络就能分享慕课资源；会ppt就能制作雨课件；会微信就可以实施智慧教学。

（一）选择领先的慕课资源平台——中国大学MOOC，构建异步SPOC

国家教育部公布了22个典型的慕课资源平台，教师可以根据自己课程实际情况选择。我们从2015年开始了使用清华大学学堂在线或中国大学MOOC慕课作为学生课外学习的资源推荐，2016年申报了校级教改课题。本学期我们选择了中国大学MOOC提供的中南大学信息学院刘卫国教授的国家十一五规划教材配套的慕课《科学计算与MATLAB语言》，其用户量已达17000多人，我们的《MATLAB科学计算编程语言》课程就是以此复制，上报学校教务处作为异步SPOC课程引进开课的。

图1 异步SPOC+雨课堂混合式教学模式构建

 

图2 异步SPOC+雨课堂混合式教学组织实施

（二）智慧教学工具——雨课堂，激励学生学有成效，创新互动教学的最佳平台

雨课堂是由由清华大学在线教育办公室组织研发，文理工一线教师全程参与，2016年正式向国内外推出的智慧教学工具。雨课堂普通版长期免费向社会发布，它无须下载APP,而是基于微信+PPT巧妙结合，全景式采集数据，驱动教学探微；可将各种教学资源轻松插入幻灯片，随时随地推送到学生微信，灵活的完成课前学习；一键发送融入PPT的习题，可限时可续时，随时讲，随时测，快捷实现的课上测验；弹幕、投稿、课堂红包、随机点名，大班教学也能人人都发言，实现创新的师生互动，完善的作业题型（主客观题、投票题，附件作答、拍照上传、语音回复），能满足不同作业需求；全景的数据驱动，能提供全周期的教学数据分析，课前-课堂-课后，每一步，都看得见。教学创新需要综合课程内容、认知规律、教育心理、教学技术等方面的技能，进行集成创新。雨课堂让学生、教师和管理者知道教室里真正发生了什么；它有助于实现数据驱动的教学，帮助教师在提升教学艺术的同时，实现科学教学和教学科学。[4]

  图3 教师的任务

图4 学生的任务

基于SPOC的混合式教学模式可以使学生课前课后随时随地视频学习，教师更应在线上讨论区引导学生进行互动；其次，教师基于雨课堂的翻转教学，使学生能扫码、随机点名答题、投稿、抢红包，课堂气氛活跃了，兴趣和参与度提高了；从教学管理角度来看，教师通过SPOC后台管理及雨课堂全过程监控及考核，实现分段出成绩、天天给预警，学生突击不成也拖延不了，通过教学云，教师还能及时掌握学情大数据，并针对性指导，促进学生学习习惯的养成。总之，将线上的教学云空间和线下实体课堂(包括直播课堂)相结合，雨课堂是互动教学的最佳平台。

（三）移动学习雨课堂，智慧教育新起航

如果说当代社会人人能拥有智能手机，几乎每个人就是一个自媒体；那么随着5G的普及和大数据、云计算、区块链、虚拟现实等人工智能技术发展，人人都将可以建立自己的移动学习研究中心。通过雨课堂把教学的各种资源以及线上线下教与学的过程数据集成在云端，走遍天下，随点随现。

通过雨课堂构建智慧教育环境，将极大程度使学生学有成效，也提升了教师职业价值！

 

参考文献

[1]杨斌,黄成.超越在线课程:疫情之下高校在线教育的突破[J].中国高等教育.2020(8).25-27.

[2]黄荣怀.智慧教育的三重境界:环境、模式和体制[J].现代远程教育研究.2014(6):3-11.

[3]祝智庭,魏非.面向智慧教育的教师发展创新路径[J].中国教育学刊,2017(9):21-28.

[4]于歆杰.教学创新为什么这么难[N].光明日报,2016(5).

[5]许蔚,方娇莉等.互联网+公共基础课教学改革研究——以昆明理工大学为例.现代教育技术,2018(3).

作者简介

湖南工商大学数学与统计学院副教授，研究兴趣：教育信息化、科学计算与数学软件。