案例教学法在学前教育学课程教学中的运用

在学前教育学的课程教学中，教师既需要传授给幼儿系统化并且专业化的理论知识，与此同时，教师也需要擅于培养幼儿的实践能力。然而在现今学前教育学的课程教学之中，幼儿往往积累了较为系统全面的理论知识，但对于极为重要的实践能力，幼儿却往往欠缺较多，因此，实践经验的匮乏必将对幼师生整体能力的提升形成极大阻碍。案例教学法作为一种极具实践性的教学方法，能够在一定程度上弥补幼师生实践经验不足的状况，通过较为具体的教学案例，有益于幼师生实践经验的提高以及整体能力的完善。

一、案例教学法的内涵与措施

（一）案例教学法的内涵

案例教学法最早多应用于医学和法律等其他专业领域，而后才进入了教育学领域之中。虽然在案例教学法多年的发展历程中，不同的学者对其有不同的定义与看法，但是案例教学法的主要内涵和核心要旨受到了公众广泛的认可与尊重。案例教学法通过切实的具体案例，对整体的教学过程提供了相应的指导，从而加深了幼儿对于理论知识的理解。除此之外，通过对于具体案例的分析与讨论，增加了师生之间的互动，从而在一定程度上活跃了课堂氛围，提升了幼儿的学习效果。

（二）案例教学法的具体措施

在真正的教学中，案例教学法的应用应该多加注意。选择恰当的案例在教学中加以展示是进行案例教学的必要前提，案例的选择需要考虑诸多方面的因素，案例应该既真实又有趣，从而才能吸引幼儿的关注，同时寓教于乐，传递给他们相关的理论知识以及实践经验。与此同时，案例的选择应该与课堂内容相关联，通过理论与实践的结合进一步增强幼儿的综合能力。

在课堂案例的展示过程之中，教师可以设定一些有趣的课堂环节，从而鼓励幼儿积极加入案例的探讨之中，通过分享自己的看法以及聆听他人的想法，有助于幼儿从不同的角度认识案例，并且进行较为深入的思考。案例的探讨结束之后，教师应加以总结与点评，从而将理论与实践结合起来，为幼儿提供更为多样的课堂内容。

二、案例教学法在学前教育学课程教学中的作用

（一）改善课堂氛围，增强师生互动

学前教育课程不仅有关系统化且科学化的理论知识，而且与具体生活实践有着莫大的关联，但是对于大多数幼师生来说，他们大都缺乏与此相关的经验，因而容易受到客观理论的影响甚至控制。通过引入案例教学法，幼儿可以在课堂上了解到诸多现实中发生的案例，从而有利于改善他们对于理论的固定认知，与此同时，幼儿可以通过课上的积极讨论相互分享他们对于同一个案例的不同看法，从而改变了传统教学模式中教师的主导地位，给予了幼儿更多的自主权乃至话语权，从而有利于形成活跃且开放的课堂环境。此外，教师与幼儿可以通过具体的案例连接起来，从而共同探讨案例中的事件以及问题，进一步增强了师生之间的交流和互动。

（二）增强学习意识，提升思考能力

案例教学的引入有益于改善幼儿的学习状况，在学前教育学课程教学中，幼儿的自主性显得尤为重要，而案例教学可以更好地激发幼儿主动学习的意识，通过对于案例的深入思考以及和其他同学的讨论分享，幼儿的自主学习意识在潜移默化之中获得了提升。此外，幼儿自主性提高及师生互动增强，有助于教师及时掌握幼儿的学习情况，以便及时调整教学进度，从而进一步提升教学质量。

三、案例教学法在学前教育学课程教学中的注意事项

（一）幼儿为主，教师为辅

在通过案例进行教学时，教师应加以注意的是强化幼儿的主导地位，真正让每一位同学参与进案例的讨论及学习当中。幼儿的想法丰富大胆，具有极强的价值，值得教师加以重视。通过分组讨论和心得分享，有助于提升幼儿的思维能力，增强幼儿分析问题以及妥善解决问题的能力，同时可以增强幼儿的自信心。在鼓励幼儿积极参与的同时，教师也不应忽略自身的引导，及时为幼儿提供适当的帮助极为重要，因而不可忽视。

（二）质量为主，数量为辅

在选择案例时，教师一定要审慎考虑，不一味增加案例的数量，而是切实考虑案例的质量。首先，案例的真实性是选择与否的首要前提，教师应对案例的真实性进行较为细致的查证，以防向幼儿传递出错误的信息。其次，教师应该注重案例的典型性与专业性，如果可以选取兼具趣味性的案例，则效果更佳。再次，教师应该选取具有时效性的案例，不要选取较为陈旧且不具有参考价值的案例。新近案例较为符合当今社会状况，不仅更能吸引幼儿的注意力，而且能够给予幼儿一定的启发和收获。

四、结束语

案例教学法作为一种极具价值的教学方法，必将在在学前教育学课程教学中发挥积极的作用。案例教学法不仅能够增强学前教育学课堂上的师生互动，而且能够极大限度的活跃课堂氛围，从而提升幼儿自主学习的意识和能力，进一步从理论和实践上提升幼儿的整体能力。与此同时，对于案例教学中可能出现的各种问题，教师也应加以注意，并尽量避免。

参考文献

[1] 林烈雄.案例教学法在学前教育学教学中的运用分析[J].科教导刊(上旬刊),2015(02):87，136.

[2] 梅亚.案例教学法在《学前教育学》教学中的运用[J].贵州教育,2016(07):24-26.

[3]童安.卓越教师培养计划背景下的教师教育课程改革探索——以学前教育学课程为例[J].荆楚学刊,2016,17(01):60-65.

作者简介

姓名:王梅（1987.06）性别:女 民族:汉   籍贯：山东省青岛市胶州市  职称：二级教师 学历:本科  研究方向:学前教育。