STEM教育视野下小学科学教学模式研究

一、STEM教育在小学科学教育中的重要性

（一）利用STEM教育培养并提高学生们对于学习的兴趣

社会的发展，人类的进步，无不体现教育的重要性。而小学科学教学正是孩子们的人生观，价值观形成的最好时期，这个时期的他们，对于任何事物都有着强烈的好奇心，心里不成熟，对身边的一切都存在着单纯的思想，老师不停地唠叨，肯定会引起他们的厌烦，所以在课堂教学中，加上一些适当的娱乐，以加强学生对于学习的热爱，而STEM教育便迎合了小学生的这种心理需求,通过课堂上展示多种的方式来吸引小学生的注意力。突显STEM教育的本质，将其穿插到学生的教育中，让学生在学习的过程中掌握知识，培养兴趣。

（二）利用STEM教育集中学生的学习注意力

事物的好坏很大程度上会影响一个人的注意力。在小学学校，科学教学与单纯的教育是不同的,更多的孩子会对STEM感兴趣，有更大的注意力，所以，老师在利用STEM教育的过程中，也会将多种方式相结合融入到教育中，此时，STEM的意义也会有所不同，它不仅培养了学生对于学习更深的注意力，也会让学生在学习的过程中学到了知识，培养了一种受益一生的兴趣，对以后的发展奠定了基础。小学生本来对任何事物都有着天生的热爱，而STEM教育将小学知识与各门学科完美结合,更集中的加强了他们的注意力,使其全身心投人。在接受四门学科的过程中获取和识，在获取知识中更加有动力。

（三）利用STEM教育可以帮助学生对于知识的理解

在小学阶段，并不是每个学生对于书本上的知识都能接收，他们只是对于新鲜的事物比较好奇，但对于所学新的知识并不能完全接受，相对来说理解能力还是比较弱的。而在传统的小学体育教育中，老师们在上课时，只是一味的跟着课本给学生讲，并不会过多的结合身边的实例来讲述，导致学生的理解能力有限，不能完全理解，学习效率都不到提高，长时间下来，学生很容易对学习失去兴趣，不利于学生的学习。所以，面对STEM教育这一新的教学方式，会在很大程度上弥补之前的不足，学习中深入各种学科，不仅加深了所学知识的印象，有更明确的理解，更加切合实际的联系，从而得到长时间的记忆。

二、小学科学教育教学融入STEM教育的策略

（一）STEM教育中学生的兴趣

每个阶段学生使用的教学方式都有所不同，老师也会根据不同阶段的学生给予不同的教学模式，利用学生不同的心理特征，让学生在STEM教育中充分的表现出来，以达到所选的学科结合对于学生学习所带来的影响，对于学习有了明确的认识。同时，通过STEM教育方式，也培养学生对于更多学科的兴趣，从而达到提升学生学习的根本目的。通过一些结合生活，与所学知识的教育，让STEM教育深入小学教学当中，从而都到更好的发展。

（二）STEM教育应具有一定的连贯、结合性

相比高年级的学生来说，小学生的思维比较单一，想的东西比较少，他们只是有很活跃的思维，不能将所有东西连贯、结合在一起，在这方面有一定的难度，所以，对于所学的知识也可能只是接收的断断续续，不全面，因此，设计一套有关STEM的教学模式，对学生的学习也是有很大的帮助，它的设计可以便于学生对于知识的理解与学习，但对于个别学生，老师应加强教育，以提高班级的整体氛围。

（三）运用多媒体技术实施STEM教育

随着科学技术的不断进步，越来越多的学习采用多媒体教学，这不仅会提高学生的学习兴趣，也会让学生从多方面对于知识都到理解。俗话说，当你对于一件事物只是看看而已，但却远远比听的印象深。在很大程度上会对学生学习知识有更深的理解。而教师在教学的过程中，STEM教育的运用应充分借助多媒体技术,制作一些与所教内容有关的幻灯片、视频等作为将各门学科相结合教学的辅助功能，以营造出良好的教学氛圆，使学生的注意力集中在STEM教育中,使教学效果更好。

三、教学方式多样化

对于STEM教育来说，它自身就存在很多特点，并且在小学科学教学中有着很重要的意义。首先，STEM教育本身就具有趣味性，将许多学科结合在一起，使得整个小学科学教学充满了趣味性，让小学生在上课的同时乐意参与其中。而传统的科学课程呆板、枯燥，无法引起学生们的兴趣，如果以STEM教育配合传统的教学模式，则会起到很好的教学效果。其次，STEM教育也可以让小学生身心健康地发展。他们长期处于学习的压力，对外面的时候有较大的热情和期望，所以，他们可以通过参与这些来放松自己。

四、总结

在小学科学教学中，STEM教育就是将科学、技术、工程、数学等的学习融合在一起，提高学生的学习兴趣自己自身的综合素养，从而让他们对于科学的学习更加深入，提高学习效率与质量。

参考文献

[1] 朱学彦，孔寒冰.科技人力资源开发探究―美国STEM学科集成战略解读[J].高等教育工程研究. 2008，（2）. 

[2] 数学、科学与技术（MST）教学活动设计研究[D]. 费丽靓.浙江师范大学 2012.

[3] STEM教育研究[D]. 范燕瑞.华东师范大学 2011. 

作者简介

孙本鑫，（1989.01）性别:男，民族:汉，籍贯：山东青岛胶州市，职称：二级教师，学历：本科，研究方向：科学，所在学校：青岛蓝泰小学。