摘 要：核心素养体会的是数学教学的灵魂，如果没有核心素养，数学课堂教学就失去了生机和活力。新课程改革要求数学教学要聚焦核心素养，构建初中数学生本课堂。因此 初中数学教师在教学时要以培养学生的核心素养为目标，转变自身角色，积极构建初中数学生本课堂。本文分析了核心素养下初中数学课堂教学的现状，提出了聚焦核心素养，构建初中数学生本课堂的策略。
关键词：核心素养；初中数学；生本课堂；实施策略
引言
随着教学改革的逐渐深入，许多先进的教学理念、教学方法和教学模式也随之出现。生本课堂就是教师在教学中尊重学生的个性发展，让学生成为课堂学习的主人。生本课堂倡导的先学后教、以学定教，提倡教师引导学生自主探究式学习。生本课堂下的数学教学是以学生为中心展开的能够让学生产生学习兴趣的教学活动。因此初中数学教师在进行教学时要正确定位，在教学中坚持以生为本，努力为学生提供高效活动的时空，进而促进学生课堂学习的效率，让初中数学课堂更加高效。
一、核心素养下初中数学教学的现状
虽然核心素养已经得到了教育界的普遍关注，而且大部分数学教师在教学中比较注重学生核心素养的培养，但是仍然有一些数学教师在教学中存在问题。如有许多数学教师在教学对教学目标并不明确，他们在设置教学目标时统一规定为提高学生的计算能力，忽略了数学教学目标在不同阶段的差异性。教学改革推行了许多年，许多数学教师在教学时努力提高自身的教学水平，不断创新教学方法以提高数学课堂教学的效率，但是仍然有部分教师在教学中采用的方法并不得当。还有极少数的初中数学教师在教学时采用的数学教学方法比较单一枯燥，仍然以教师讲解为主，学生被动地接受教师的安排进行学习，这样的教学方式降低了学生的学习热情，限制了学生的想象力和创造力，因此不利于激发学生的学习兴趣，也不利于打造高效的数学课堂。随着科学技术的进步，许多先进的信息技术已应用于初中数学教学中，这对激发学生的数学兴趣有着非常重要的作用，有效提高了数学教学的质量。
二、聚焦核心素养，构建初中数学生本课堂的策略
1.利用翻转课堂引导学生自主学习
翻转课堂是近些年来出现的一种新的教学模式，就是让学生先自己学习，然后教师在根据学生在自学过程中出现的问题和难点进行教学的一种教学方法。在初中数学教学中采用翻转课堂教学模式时，教师要根据学生的学习特征和实际水平为学生做好导学案，给他们制订出具有针对性的学习目标和学习内容以及练习题。让学生先学时，教师可以依据教师提供的导学案进行自主学习。学生自主学习的形式可以是独立学习也可以是分组合作探究学习，要充分体现学生学习的自主性。教师在学生自主学习时可以对他们进行适当的引导和点拨。学生在自主学习完毕后，可以把自己的学习心得和体会汇报给教师，并把自己在学习中遇到的问题、疑问以及难点提出来。教师再根据学生的汇报找出他们普遍的问题及难点问题进行具有针对性的讲解，进而让学生更好的理解和掌握数学知识。为了检验学生的自主学习效果，教师在设计导学案时，可以针对不同层次的学生设计出不同的练习题。通过让学生做练习题发现他们的不足，然后再根据他们的实际情况进行具有针对性的指导，让学生做到当堂知识当堂理解和掌握。
2.利用分组合作引导学生交流与讨论
为了构建以生为本的初中数学课堂，初中数学教师首先要转变自身的教学理念，在思想上真正理解和接触以生为本的教学理念，并把以生为本的理念真实落实于数学课堂教学中，使学生在数学课堂学习中成为真正的主人。教师在课堂教学中要以组织者、协作者和指导者的身份对学生进行引导。分组合作学习是一种能够体现学生在数学课堂中主体地位的新型的教学模式。在进行教学时教师可以根据学生的实际情况和特点先把学生合理搭配分成几个不同的小组，在学习时让学生在小组内进行交流和探讨以达到相互学习共同发展的目的。如在进行轴对称现象这个知识的教学时，教师可以让学生先进行组内讨论，说出他们自己在生活中见过的轴对称的物品或者图形，然后再真正动手做一做。最后在每组选出代表进行汇报，比较一下哪个小组说出的轴对称图形的物体多，并对各个小组制作的轴对称图形进行评比。根据得分情况了解每个小组的学习情况。在初中数学课堂教学中采用分组合作学习能够有效培养学生的团结协作意识和竞争意识，激发学生的学习热情，主分体现出学生数学课堂学习中的主体地位，进一步促进他们学习效率的提升。
3.利用分层教学引导学生练习探究
分层教学是一种能够充分体现以学为本的现代化的教学理念，并在教学中获得了良好的运用效果。初中数学教师在进行教学首先根据学生的认知能力、理解能力和数学学习能力把他们分成A、B、C三层，其中A层次为学习成绩优秀的学生，B层次学生为成绩较好的学生，而C层次学生则为学困生。教师在教学时根据不同层次学生学习能力给他们制定出不同的学习目标和学习内容，在数学教学中做到不放弃每个学生，让每个学生在学习中都会有所收获。如在进行讲解用表格表达变量间的关系的知识时，教师可以要求A层次的学生通过学习在掌握相关概念的基础上进行自主探究和练习以拓展他们的知识面；而对B层次学生的要求则是让他们掌握基础知识并完成课后练习；而C层次的学生则要求他们端正学习态度并掌握正确的学习数学的方法和基础概念知识，并在课下自主完成课后练习，如果遇到不会的问题要及时向教师和其他学生请教。
总而言之，初中数学教师面对新课程改革，要转变自身观念，适应新课改，不断创新教学方式和方法，坚持以生为本，尽量为他们提供动口、动手、动脑的机会，引导他们主动参与到课堂教学活动中，进而促进他们核心素养的提高。
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