新课程改革旨在通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展,高中课堂英语教学的目的是提高学生的英语学习能力与英语思维能力,使学生能够进行自主性学习和创造。作为老师,应该帮助学生明确学习目的,树立良好的学习动机,制定切合实际的学习目标；同时,老师要指导学生运用策略,制定学习计划,关注学生的学习过程,只有老师充分发挥自己的主导作用才能帮助学生实现自主性学习,老师的教是为了学生更好的学,从而达到中学课堂英语教学的目的。
一、高中英语新课程实施中的问题
1.英语教师对新课程中新要求的认识不够
在新课程实施中,高中英语教师整体把握新课程和充分认识新课程,有利于对知识的理解和整合。英语教师只有全面了解和把握好新课程,充分利用好新课程,并且拥有一套完善的教学理念,才能更好地从事英语教学工作。据调查，高中英语教学仍然存在着很多问题:许多高中课程资源匮乏、开发力度不够；中学校长在英语新课程实施过程中的角色冲突；国家对高中新课程改革的扶持力度不够等。仅仅依靠教材是远远不够满足顺利开展高中教学工作的很多需求。教科书远远不能满足教学工作的全部需要。课程资源贯穿于课程编制的各个环节,包括一切有助于实现教学目标的资源,如自然资源、教学物资和社会关系。学校积极开发利用优秀课程资源能更好地诊释新课改的含义,有利于学校教育教学工作的顺利开展。但是不少学校往往受到各方面条件的限制,资源开发收效甚微。在课程资源的开发过程中,各类课程人力资源必须发挥它们不同的作用。
2.英语教师的自身学习与工作需进一步完善
教师认为教学工作就是教书育人。在自身的学习方面,由于把大部分时间和精力放在课程知识传授的准备工作上,很多老师在课余时间很少或根本没有认真学习专业理论与知识,忽视业务学习的迫切性、重要性与实用性。在工作方式方面,不少教师各自为政、封闭自守,缺乏合作意识,持着错误的竞争想法,错误地认为教师之间的竞争就是比各自学生的成绩优劣、分数高低,导致教师之间的恶性竞争,没有做到真正意义上的相互竞争、相互帮助、相互督促,最终不能到达教师业务水平与能力都相互提高和改进。教师这种不积极的学习态度与不良的工作方式,完全不符合新课程和现代教学发展的真正需要。要解决教师队伍中存在的这些问题和矛盾,教师需要有正确理论与思想的引领,需要有和谐的工作氛围,需要合理的教师评价机制,需要教师彼此间的信任与支持,需要教师智慧的汇集和信息的交流。
二、 解决高中英语新课程实施存在问题的对策
1.提高英语教师全面发展的综合素质
课改实施的关键是教学,改革教学的关键是教师。目前,我们正处于一个不断发展、不断进步和不断创新的知识经济时代。一个国家必须拥有大量的优秀人才才能保证其稳步前进,而人才的培养就必须依靠教育；同样,教育的成功必须依靠教师的素质。所以,要大力培养创新人才来服务于国家的发展与建设,就必须提高我国教育质量；而教育质量的提高,在很大程度上依赖于教师素质的提高。课程改革的成败与否很大程度上决定于教师的素质。高中英语新课程理念能否得到广大英语教师和学生们的准确理解,新课程目标能否顺利实现,新课程内容能否得到贯彻与落实,能否培养符合时代要求的新型社会人才,最终都要落到是否拥有一支高素质的高中英语教师队伍这一点。
我们正处于一个全球经济化时代,作为一个担当培养新型社会人重任的人民教师,就必须拥有正确的态度、全球观念和强烈的服务意识,就必须勇敢地接受这一挑战,不断地提高自己的素质,更好地履行好这一光荣又神圣的责任。因此,在高中英语新课程实施中,必须提高高中英语教师队伍的整体素质,才能提高英语整体教学水平和保证素质教育实施。
2.充分开发和利用有限的课程资源
英语课程实施中,教师要积极开发和合理利用课程资源。不仅是开发利用好英语教材,而且其它所有有利于学生发展的学习材料和辅助设施。现代信息技术和现代多媒体设备对新课程改革具有巨大作用,但它只是工具性的,并且具有很大局限性。农村教师还要根据当地的实际情况与条件,充分发挥各种传统技术手段在教学中的积极作用,如黑板、粉笔、挂图、模型等传统的教学工具,录音机、幻灯机、放映机等传统的电化教学手段。只要充分利用好,它们在教学活动中同样具有独特的生命力。所有教学技术手段都有自身存在的价值。因此,英语教学可以通过多层次、多类型的课程资源开发,使课程资源得到合理有效的整合,更好地为教育教学服务。
3.实现培训与教学的有效融合
3.1确保培训经费
国家和地方政府应承担起义务教育相应的责任。面对我国城乡教育发展极为不平衡,国家和地方政府应进一步加大课程改革宏观调控力度,确保教师培训的正常进行,确保需要培训的老师接受及时的帮助。
3.2加强英语教师培训的实效性
首先,转变培训人员的培训观念和方法,强化师资培训工作的针对性和可操作性,以高中英语教师在教学实践中面临的问题为切入点,根据接受培训教师的工作需要、个体兴趣、原有知识水平及专业发展走向进行选择,构建富有针对性、个性化的培训内容体系。在培训中,专家的讲授是有限的,以教师为主体,加强学习、研究方法的引导,强化教师自我反思、自我研究、自主发展,这是培训中的主体思路。综合运用专题讲座、分组研讨、案例分析、经验交流、实践考察、问题诊断等多种方式,提高教师参加培训的积极性和主动性。
其次,要充分考虑高中英语教师生活的背景,贴近高中英语教师实际,充分利用接受培训教师已有的学习资源,灵活运用校本培训、远程网络培训及教育研究与教师培训结合的方式。比如采取各学科培训人员深入实验校,深入英语课堂进行观摩,与实验教师一起研究新的教法与学法,及时从中发现问题做研究调整,并及时汇编案例、教学设计等,在教学媒体选择上结合农村中学现代教育技术不发达的实际状况,采用农村中学现有的现代教育技术进行教学。通过专家的讲授启发英语教师自我反思之门,通过与专家的交流激发英语教师的思维。
