如何搞好小学数学教学 推进创新教育

一、更新教学理念，夯实创新教育根基

理念是行动的先导，推进小学数学创新教育，首先要打破传统 “教师讲、学生听” 的灌输式教学思维，树立 “以生为本、赋能创新” 的新型理念，让创新意识融入教学全过程。

（一）树立 “学生主体” 的课堂观

创新源于主动探索，只有让学生成为课堂的主人，才能激活创新潜能。教师需从 “知识的传授者” 转变为 “创新的引导者”，将课堂话语权还给学生：在教学设计中预留充足的 “探究时间”，让学生有机会独立思考、交流讨论；在课堂互动中减少 “标准答案式” 提问，多设计开放性问题，让学生在思辨中深化认知，同时保护创新的积极性。

（二）构建 “容错包容” 的氛围观

创新过程难免伴随错误与试错，包容的课堂氛围是创新思维生长的土壤。教师需摒弃 “追求完美答案” 的评价倾向，允许学生出现思路偏差，将错误转化为创新教育的契机：面对计算错误，引导学生分析 “错在哪里？为什么错？还有其他解法吗？”，让学生在 “不怕错、敢尝试” 的氛围中，放下思维包袱，主动突破常规。

（三）践行 “生活联结” 的课程观

数学源于生活又服务于生活，将数学与生活紧密联结，能为创新提供鲜活素材。教师需打破教材的局限，构建 “生活数学” 课程视野：挖掘教材中的生活元素，让学生在解决实际问题中，体会创新的价值，激发创新的内在动力。

二、创新教学方法，激活课堂创新活力

传统固化的教学方法难以培养创新思维，需结合小学生具象思维为主的特点，设计灵活多样的教学方式，让课堂成为学生探索创新的乐园。

（一）推行 “问题链驱动” 教学法

问题是创新的起点，通过设计 “阶梯式、开放性、探究性” 问题链，引导学生从 “被动接受” 转向 “主动探究”。问题设计需遵循 “由浅入深、由表及里” 的原则，逐步激活创新思维：在 “圆的认识” 教学中，设计问题链：1. 生活中哪些物体是圆形的？圆与正方形、长方形有什么不同？（基础感知）2. 如何用圆规画出一个圆？画圆时要注意什么？（实践操作）3. 车轮为什么设计成圆形？如果是方形或三角形会怎样？（深度探究）4. 你能利用圆形设计一个实用的小发明吗？（创新拓展）。通过层层递进的问题，引导学生从 “认识圆” 到 “理解圆的特性”，再到 “应用圆的知识创新”，让思维在问题探究中不断突破。

（二）开展 “项目式学习” 活动

项目式学习以真实任务为载体，让学生在完成项目的过程中整合知识、创新方法，是培养创新能力的有效路径。结合小学数学知识点设计小型项目，注重项目的实践性与创新性，项目实施中，教师仅提供指导，让学生自主制定计划、解决问题，在合作探究中碰撞创新火花。

（三）运用 “多感官体验” 教学法

小学生的创新思维往往源于直观体验，通过调动眼、手、脑等多种感官，让学生在 “做数学” 中激发创新灵感。教学中注重 “动手操作与思维创新” 的结合，培养创新方法。

（四）融入 “游戏化创新” 教学

游戏是小学生最喜爱的学习形式，将创新元素融入数学游戏，让学生在趣味活动中主动探索。设计游戏时注重 “趣味性与思维性” 的统一：游戏中设置 “创新奖励”，对独特思路、新颖方法给予肯定，让创新成为游戏的核心乐趣。

三、设计创新活动，拓展创新实践平台

课堂教学是创新教育的主阵地，但创新能力的提升还需依托丰富的课外实践活动，让学生在更广阔的空间中运用知识、探索创新。

（一）开展 “数学创新小课题” 研究

结合学生生活与学习实际，设计贴近生活的小课题，引导学生开展自主探究，培养创新研究能力。小课题选题注重 “小而实、可操作”，课题研究中，教师指导学生制定研究计划、收集资料、分析结果，最后通过 “课题汇报会” 展示成果，让学生在研究中提升创新思维与实践能力。

（二）举办 “数学创新实践节” 活动

以 “创新实践” 为主题，定期举办校园数学节，搭建展示创新成果的平台，营造全员参与创新的氛围。活动设计兼顾 “层次性与多样性”，覆盖不同年级学生，数学节中设置 “创新之星”“最佳实践奖” 等荣誉，邀请家长参与成果展示，让学生在活动中感受创新的成就感，激发持续创新的热情。

四、强化保障机制，支撑创新教育落地

创新教育的持续推进，需依托教师专业成长、多元评价体系与家校协同支持，构建全方位保障机制，确保创新教育落到实处。

（一）提升教师创新教学能力

教师的创新素养直接影响创新教育质量，需通过系统培养，打造 “懂创新、会引导” 的教师队伍。一是强化创新理念培训，定期组织教师学习创新教育理论、前沿教学案例，开展 “创新教学理念研讨会”，转变传统教学思维；二是提升创新教学设计能力，以教研组为单位开展 “创新课例磨课” 活动，围绕 “如何设计探究问题”“怎样组织创新活动” 等主题进行专题研讨，共同打磨创新教学方案；三是支持教师参与创新教学实践，鼓励教师申报创新教学课题、参与校外创新教育研讨会，借鉴先进经验并结合实际优化教学；四是建立创新教学反思机制，要求教师每节课后记录 “创新环节设计效果”“学生创新表现”，定期总结经验，形成个性化创新教学风格。

（二）构建创新导向的评价体系

传统 “唯分数” 评价难以衡量创新素养，需建立 “多元、过程、发展” 的评价体系，让评价成为推动创新的 “催化剂”。一是评价内容多元化，将 “创新意识、创新思维、创新实践” 纳入评价范围，关注学生的课堂探究表现、创新方法运用、实践成果质量，二是评价方式过程化，通过 “创新成长档案” 记录学生的创新轨迹，收录学生的创意解法、实践作品、课题报告等，定期进行 “成长对比评价”，让学生看到自己的创新进步；三是评价主体多元化，引入 “学生自评、同伴互评、教师点评、家长反馈”，让评价既指出方向，又保护创新热情。

总之，搞好小学数学创新教育，是一项以理念为魂、以方法为桥、以活动为载体、以保障为基的系统工程。它要求教师摒弃传统教学的束缚，以学生为中心，将创新意识融入教学的每一个环节；再以教师成长、多元评价、家校协同为支撑，确保创新教育落地生根，为学生的终身创新发展奠定坚实基础。