互联网+”背景下小学 英语教学评一体化的实践研究

引言

随着“互联网+”与教育的深度融合，小学英语教学也迎来了新的机遇和挑战。传统的课堂教学中存在着教、学、评分离的现象，在教学中引入教学评一体化能够很好地解决这一问题。因此本文从小学英语教学评一体化出发对内涵进行分析，发现问题并提出对策以期能提高小学英语教学质量。在当前教育数字化转型的大背景下，如何借助“互联网+”的技术优势，打破传统教学中评价滞后于教学、学习过程缺乏即时反馈的壁垒，成为提升小学英语教学实效的关键课题。

一、明确教学评一体化的内涵

教学评一体化是将教学活动、学生学习和评价环节有机融合、协同发展的现代化教育模式，非简单相加。它以课程标准设定的明确教学目标为核心指引，将评价融入课前预习、课中讲授和课后巩固的全教学进程，如课课前用在线小测了解学生基础，课中通过课堂互动评价调整节奏，课后凭作业反馈改进学习计划。该模式能为教学动态开展和学生个性化学习提供及时有效反馈，既利于学生英语综合能力提升，也使教师教学更精准有效，避免教学与学习、评价与教学脱节。 

二、审视教学评实践的现状

在当前的小学英语教学场景中，尽管互联网上存在着海量的教育资源，如教学视频资源、练习题库资源以及听力资源等，但这些资源分散于不同的网络平台。部分动画存于教育视频网站，互动练习则分布在各学习 APP 中。在实际教学过程中，教师通常需要花费大量时间在各个平台间搜寻资源，并且很难将收集到的资源整合为适合教学评一体化模式的优质资源包。这是因为要么资源内容与教学内容不匹配，要么未设计出相应的评价反馈。这就导致教师在教学中无法充分利用资源，难以为教学各环节提供连贯的支持，使得教学、评价等环节缺乏连贯性和整体性，进而阻碍了教学评一体化的顺利开展。 

三、探索教学评发展的策略

(一)借平台，优资源整合

充分利用“互联网 +”技术搭建专门的小学英语网络资源平台。该平台可依据教材版本和年级进行架构，方便教师快速找到所需资源。以小学英语教材中的“Helping at home”“My friends”等单元主题为核心，广泛收集优质的动画视频（如展现家庭劳动场景的英文动画片、呈现朋友互动情景的英文动画片）、互动练习题（像匹配家务词汇的在线习题、补全朋友对话的在线习题）、在线英语绘本（与单元主题相关的分级阅读绘本）等素材。教师能够根据具体的教学目标（例如掌握家务类词汇、学会介绍朋友的句型）以及评价要点（能否正确使用词汇、能否流畅说出句子），对这些资源进行筛选和重新组合，形成一套系统且完备的教学评资源包。例如，词汇掌握不扎实的学生可以观看词汇微课视频，口语水平较低的学生可以利用互动对话内容进行练习等。平台也会实时记录学生的学习轨迹数据，包括观看视频的时长、做练习的正确率以及参与互动交流的次数等。这些数据随后可作为评价环节的详细依据，最终实现教学、学习、评价依托平台实现资源共享且过程无缝衔接的效果。 

(二)凭智能，促评价完善

积极借助各类智能工具，运用先进的语音识别软件（如科大讯飞听见、英语趣配音中的语音测评功能）、功能完备的在线测评系统（如智学网、作业帮 AI 测评）等，进一步补充和完善教学评价，解决传统评价方式反馈迟缓、主观性过强等问题。在开展英语口语教学与评价时，借助语音识别软件，对学生朗读“Changing for the seasons”相关文本部分时的发音准确性（如单词 season、change 的发音是否正确）、语调是否达标（句子升降调是否合适）、是否富有节奏感（停顿是否恰当）等方面进行智能且细致的分析，并给出具体的评分报告与改进建议，及时为学生提供个性化反馈，助力学生快速发现并纠正口语问题。在线测评系统能够依据具体教学内容，例如“The weather and us”单元的知识点（天气词汇、询问天气的句型、根据天气推荐活动），结合学生的知识学习数据，生成契合学生个体情况的个性化测试题目，避免了“一刀切”的测试方式。学生完成测试后，能够迅速统计分析出班级整体掌握程度以及每个学生的错题分布情况，这不仅为老师调整教学策略，提供了依据，也能让学生清晰了解自身学习状况，明确努力方向，使评价环节更加及时准确，并推动教学及学习环节围绕评价反馈持续优化。 

四、结论

在“互联网+”背景下开展小学英语教学评一体化实践，需正确认识其内涵，理解教学、学习、评价的协同关系，正视资源整合问题，避免影响实践效果。借助专属网络平台整合教学资源，可为教学评一体化提供资源保障，解决资源匮乏、不匹配问题；依靠智能工具完善评价体系，可使评价更及时准确、反馈更有效。这两大策略配合，能促进教学、学习与评价深入融合，在实际教学中产生积极效果，如提升学生学习兴趣和英语综合能力，提高教师教学效率。 

 

参考文献

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[3]程君. “互联网+”背景下提高小学英语教学实效性的策略研究[J].中国新通信,2025,27(03):224-226.