世赛视角下中职护理双师教践能力融合机制研究

引言

随着医疗行业对护理人才的要求提升，中职护理教育“双师型”教师队伍建设质量十分重要。然而目前有些中职护理双师存在教践能力割裂的现象，补足实践岗位短板。世界技能大赛为护理教育改革提供参考。于是本文就以世赛视角来研究中职护理双师教践能力融合机制，依靠机制创建和确保措施去除教践能力障碍，促进教师队伍建设提量增质，为中职护理教育高质量发展助力，培养出契合行业发展的技能型护理人才。

一、世赛视角下中职护理双师教践能力融合机制构建

（一）融合机制构建原则与目标导向

世赛视角下的中职护理双师教践能力融合机制构建需遵循标准对接原则、问题导向原则和协同联动原则。通过标准对接将世赛规范转化为培养指标，以问题导向解决理论和实践相脱节的问题，以协同联动深化校院合作。从教师和人才培养双方面出发，促使教师教践能力融合，带动学生掌握护理技能，缩小校院教育差距。

（二）教学能力与实践能力对接路径

教学能力与实践能力对接，要构建“双向转化，三阶提升”的路径。“双向转化”是指将教学能力转化为实践能力，将实践能力转化为教学能力：一方面，鼓励教师将理论教学中总结出的知识框架、重难点解析方法，应用到临床实践中去，分析病例、沟通患者，做到临床思维的条理化与系统化；另一方面，要求教师将临床实践中碰到的典型病例、应急处置案例，转化为课堂上的案例素材，用“案例教学法”、“情景模拟法”，让学生直接感受到理论知识的实践应用价值。

“三阶提升”对应的是教师能力成长的三个阶段：第一阶段是“基础对接”，即教师参加世赛护理项目的培训和临床轮岗实习，了解世赛标准和临床实操要点，做到教学知识点和实践技能点的初步对接；第二阶段是“深度融合”，即安排教师承担“教学-实践”一体化任务，带领学生进行临床见习，指导学生参加护理技能竞赛，在实践中做到教学与实践同步推进；第三阶段是“创新应用”，即教师以世赛标准和临床经验为基础，开发融合教践能力的校本课程、实训项目，形成教师个人的教践融合模式。

（三）世赛标准融入能力培养流程

将世赛标准融入到培养全过程中，从“目标设置、内容设计、考核评价”入手。将世赛中的目标进行细化：对如何做到标准的操作流程、评分的细化进行要求；对于世赛的素养培养要求：教师自身素养和教师创新性如何培养。内容上以世赛项目为载体开发培训内容，理论上设置相关课程，实践中创建实训基地培养教师能力，经常开展世赛案例研讨和模拟竞赛。将世赛评价模式应用考核评价，综合考核教师的教践能力，不合格重新培训；建立跟踪反馈机制，依据考核评价的结果及时调整培养方案。

（四）融合机制运行核心环节设计

机制运行靠的是“校院合作平台，能力发展中心，动态反馈系统”。校院合作平台是由学校与医院共同搭建的，双方签订协议确定双方在课程开发、实习实训指导等方面的职责，将临床真实案例融入到教学当中，做到教学和实践无缝对接。能力发展中心由学校牵头组建，聘请护理领域资深专家及世赛优秀指导教师，为教师提供“一对一”的个性化指导，通过教学查房、模拟竞赛等形式提高教践能力。动态反馈系统创建教师能力电子档案，从多方收集同行、学生、临床带教教师的意见，通过数据分析模型每季度生成教师能力诊断报告，准确找出能力短板，为机制优化提供基础，确保机制科学有效的运行。

二、中职护理双师教践能力融合机制实施保障

（一）政策保障体系搭建与完善

政策保障是机制落地的关键，需从制度构建、资源支持、激励机制完善三方面系统推进。制度上部门联合出政策，将实践经历、培训纳入评定条件，并规定学时。资源方面设立专门的经费以推进各项建设的完成，同时引入行业协会。从激励方面，采用多种方式奖励表现好的教师，激发教师参与融合机制的内生动力。

（二）师资培训体系优化与升级

要符合中职护理双师教践能力融合需求，需改进师资培训体系，形成‘分层培训、专项突破、持续发展’的师资培训体系。分层培训根据教师能力分为新手型、成长型、骨干型，分别做世赛标准入门、教践融合提高、引领示范培养。专项突破针对融合难点设置世赛标准转化、临床案例教学等模块，世赛冠军、行业专家授课，依靠理论、实操、案例研讨帮教师突破壁垒。持续发展上，打造线上学习平台，定期举办教践能力交流会，营造持久学习，相互扶持的良好氛围，为融合机制的长期发展打造师资根基。

结论

本文从世赛角度，对中职护理双师教践能力融合机制展开研究。按照标准对接等原则，搭建“双向转化，三阶提升”的路径，将世赛标准纳入到培养的全过程。依托校院合作等平台驱动机制运作，解决教践能力割裂问题。加强政策保障、分层培训，为机制落实提供支撑。有利于提高教师素质，促使教育同行业相联系，培养优质护理人才。未来，可以探索与区域医疗需要相结合，进一步增强方法的实践适用性。

参考文献

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