“互联网+教育”建构教育技术信息平台

引言

“智慧教育”建设是个系统工程，投入与后期维护需要大量投入；专业技术人员配置和综合素养与教育管理和课堂教学中教育信息化应用存在差距，教师应用水平发展不均衡等严重制约了教育信息化发展需求，制约了教育信息化的发展规模和速度。为充分利用现代多媒体技术和网络技术辅助教学，这不仅改善了传统的教学模式，同时也对教育技术提出了更为严格的要求。为此，本文主要探究如何利用网络技术构建“互联网+教育”建构教育技术信息平台，以期为其他教育技术工作者提供思路和见解。

一、利用网络技术构建“互联网+教育”技术服务平台

“互联网+教育”技术服务平台是教育技术部门通过网络推广教育技术，实现无纸化办公、提供公共教育教学资源、提供智慧教育服务窗口。经过多年的发展，现在教育技术已经在应用教育技术手段、建设视听教材、开展教学和教辅工作、专业人才的培养以及教育理论的研究等各个方面取得了显著的成效。开展智慧教育不仅需要先进的技术支持和媒体硬件，同时还需要教师能够从中全面的推广、深化新的教育理念和思想，将现代教育技术融入到教师的日常教学工作之中，实现利用校园网、因特网、教育城域网等进行教育技术的实践应用和思想传播，成为现代化信息时代的重要教学方式。经过调查研究可知，教育技术服务平台不仅能够针对常规的电教手段进行网络移植，还能够提供教育技术的在线服务，如媒体预定、在线咨询、智慧教育等，同时还能够及时的发布教育技术的最新动态，向教师全面的介绍和探讨最新的教育技术理论研究和技术应用，通过建立教育技术网上培训基地实现“互联网+教育”技术服务的普及。

比如，在开发和应用“网络预定”服务功能时，教育技术服务平台就能够为教师提供一个网上预订场馆，如：各类电化教室、视频演播教室等，给教师提供一个即时预约教学媒体设备和资料的平台，与此同时，这个服务平台还能够给教育技术部门提供一个展示自身服务项目的区域，这样方便教育技术部门的管理人员及时的管理自身所提供的服务。在使用“网络预定”服务功能时，教师可以操作网络预订服务功能查询近期场馆预约的情况，以便几何自身教学进度预约和安排场馆，此外管理人员还能通过这个服务平台查询近期服务的预约情况，或者查询单个服务者服务的情况，包含服务次数、信息反馈等，进一步构建数字化的教育技术信息平台。

二、构建公共服务平台促进教学资源库的建设

随着现代网络技术和智慧教育技术的发展，如何将教学资源进行数字化，构建新型共享型、专业教学资源库是新现代信息时代发展的必然要求，是衡量学校教育信息化水平的重要标志。构建现代公共服务平台促进教学资源库，教学资源库扮演着日益重要的角色。然而，在资源库的建设过程中，主要面临着两方面的问题方面， 学习者对资源库预期的服务与资源库所提供的实际的服务存在着较大的差距;另外，作为资源库的建设和应用的教师， 在计算机应用力能以及对所需求的服务存在着很大的差异。如何为师生提供服务内容齐全、功能模块清晰的现代公共资源服务平台，有效地促进教学资源库的可持续建设是一个首要解决的事情。

三、利用网络技术构建教师服务平台

在新颖的网络教育局势下，教师在教学过程当中的作用、功能以及角色都发生了显著的变化，教师虽然隐藏在“幕后”，但是仍然是教学过程当中的指导者和设计者。为此，教师必须要掌握更多的知识和技能，整体设计教学过程，利用网络资源协助课程的学习和准备，此时教师服务平台就能够为教师提供更加多元、丰富的网络资源和技术知识。教师服务平台可以包含资源库、视频点播以及在线课件制作等功能，面向全体教师提供更加全面的教育技术咨询、教学以及备课等服务功能，为教师提供网络空间并汲取共性；教师服务平台还能够为不同的院系学科提供单独的教学资源库，全方位的支持教学过程，同时构建一个开放、便捷、共享以及合作的网络办公和教学环境。

网络资源库的建设是教师服务平台的核心部分，它是网络体现教学内容、实施教学活动的资源整合，它能够将各种多媒体素材、教学课件或者百科词典等工具资源，按照教学目标和策略分类管理知识点或知识单元，通过超媒体的表现形式构建数据库，为教师提供一个清晰的导航页面和功能全面的检索服务，方便教师随时查询和下载资源，教师还可以结合自身教学的需要随时增减资源。

四、利用网络技术构建学生服务平台

构建以学生为中心的学习，引导学生在学习环境中主动建构知识。在网络信息平台中，学生可以结合自身的学习基础、学习情况以及疑难问题进行针对性的自主学习，然后通过网络寻求学习帮助。创设学生服务平台能够为学生提供网络课程的信息查询、学习服务，让学生可以自由的浏览和下载课程资料，学生也可以在线完成、提交作业和测试，学生还可以结合自己的兴趣爱好和个性需求创建和管理自己的学习主页等。

学生服务平台的特色就是良好的学习环境和完善的跟踪检查机制，学生可以利用平台当中提供的词典、笔记本和搜索等工具进行自主学习，同时用户跟踪系统还能够及时的采集学生学习的数据和结果，通过标准化的分析告知分析结果，从而使得教学评价更加科学、全面，在指导学生高效学习的同时，也为教学管理部门掌握教学情况提供了数字化的依据。

总而言之，在教学实践过程中，教育技术主要面向的用户是教师和学生，为此，教育技术信息平台需要提供三类不同身份的用户认证，即教师、学生和管理者（教育管理工作者），不同的用户能够通过不同的信息渠道获得可用的信息资源，这三类信息资源共同组成了数字化的教育技术信息平台。

 

参考文献

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