摘 要：随着我国教育体制的改革，在小学语文阅读教学中培养学生的合作学习能力符合相关制度中对小学生素质教育的要求。基于此，本文讨论了合作学习策略在小学语文阅读教学中应用的必要性，分析了合作学习策略在小学语文阅读教学中应用的路径，包括明确阅读教学目标、合理分配学习小组、营造阅读教学氛围和教师适度参与指导。
关键词：合作学习；小学语文；语文阅读教学
前言
为了提升小学生的合作学习意识，在小学语文阅读教学中选择合作学习策略是一种有效的教学手段，让学生能够在课堂上与同学进行充分交流。在小学语文阅读教学中应用合作学习策略是具有必要性的，这种方法可以充分发挥学生的自主性和主体性，学生可以在课堂中自由发挥自己的想法和见解，与其他同学进行思想的交流和问题的沟通，共同学习，共同进步。
一、合作学习策略在小学语文阅读教学中应用的必要性
合作学习策略能够在教学应用中发挥其对学生的帮助作用，让学生在小学语文课堂阅读中多方面提升自己的综合素质，实现自我能力和学习素养的提高。合作学习策略在小学语文阅读教学中应用的必要性主要体现在以下几个方面：
第一，在小学语文阅读教学中培养学生的团队精神。由于合作学习策略是让学生在相互交流与沟通的基础上进行学习，这就在课堂教学中对学生的团队精神进行和培养，让同学之间的凝聚力大大加强，也能够通过更深层次的理念进行交流，促进同学之间的感情，达到共同进步的目的。
第二，在小学语文阅读教学中培养学生的理解能力。合作学习策略给予了学生与其他同学进行交流的平台，学生可以通过这个平台对其他同学的思维进行了解和学习，从不同的角度来看待相应的问题，拓宽学生的眼界，让学生能够在交流中领会文章的情感和精神，在不同的观点之上构建自己的理念框架，从而对文章的内容达到真正学习和学懂的目的。
二、合作学习策略在小学语文阅读教学中应用的路径
（一）明确阅读教学目标
在制定小学语文阅读教学目标时，我们应该充分考虑小学生的学习特点，针对小学生的实际情况来明确阅读教学目标。在小学阶段，学生的自我学习能力还未完全养成，所以制定的小学语文阅读教学目标也应该具有实际性和应用性，该目标在小学语文阅读教学中具有引导学生的作用，给予还未拥有完善能力的小学生一个讨论和交流的方向，让彼此之间的合作学习更具有目的性和效率性[1]。例如，A小学在制定语文阅读《母爱是一根穿针线》的教学目标时，考虑了小学生的学习能力，由本班语文老师进行预先设定问题，问题为“请通过讨论的方式得出母亲美丽的梦是什么”，让学生围绕母亲的梦展开讨论，更能抓住该阅读文章的主题。利用明确教学目标的方式给予学生在学习过程中的正确的指引，从而让学生在合作学习中能够更加清晰与明确的展开讨论，提升自己对语文阅读的理解能力和思考能力。
（二）合理分配学习小组
小学语文阅读教学中的合作学习策略是建立在同学之间互相交流之上的，这就代表了要在课堂学习中有着彼此交流的过程，为了让所有学生都能够参与到这个合作学习的过程中来，利用学习小组的模式可以达到调动每位同学参与到课堂中来的目的。合理分配学习小组，让活跃的学生带动内向的学生，让想法多的学生带动自我思考能力不足的学生，在拉近小组成员彼此之间距离的基础上实现合作学习，完成自我的提升和升华。例如，北京A小学的语文老师在进行《我们家的男子汉》的阅读教学时，让本班学生通过分组的形式对“男子汉”的概念进行讨论，并让学生举出自己或者自己身边的男子汉的例子，由小组成员进行内部选拔，选出最符合男子汉概念的事件，这就是一种合作学习策略的应用，以分组的形式实现对语文阅读的学习。
（三）营造阅读教学氛围
想要在小学语文阅读教学中实现高效的教学，就要给予合作学习策略一个良好的实施环境，提升学生参与到课堂学习中来的兴趣，将合作学习策略进行落实，能够在实际教学中真正的发挥其策略的作用。传统的小学语文阅读教学较为死板，这就使得阅读教学不具有轻松愉悦的氛围，基于小学生好动的天性，无法将小学生的注意力吸引到教学课堂中来，这就使得教学效率大大降低，不足以满足学校对语文阅读教学的要求。营造阅读教学氛围，教师可以通过创设情境的方式将学生带入到阅读学习中来，鼓励学生进行合作学习，通过彼此之间合作表演或者合作朗诵的方式来共同进行语文阅读的学习，促进学生之间在阅读方面的理解和交流。当教师给予学生一个能够产生交流或者合作的环境时，学生才能够自觉的进行学习沟通，这就是营造教学氛围的目的[2]。
（四）教师适度参与指导
在合作学习策略的应用环境中，教师在小学语文阅读教学中发挥的作用是不可忽视的，作为引导者存在于该策略的实施之中。教师的引导不仅仅体现在对教学目标的设立上，还需要在过程中和结果中给予学生充分的肯定和鼓励，让学生能够体验到合作学习的优势与乐趣，树立进行语文阅读学习的自信心，提升学生自主进行合作学习的能力。教师在小学语文阅读教学中的指导需要具有适度性，不过多的指导使得学生失去了自我探索的计划，不完全不指导让学生陷入不知从何下手的困境，通过对每个同学学习能力和学习方法的了解具有针对性的对学生进行科学的评价，轻惩罚，重赞扬，让每个学生都能够以一种自信的姿态来进行合作学习，能够在老师和同学面前自由的抒发自己的想法和感悟。例如，A小学在教学体系中吸取了合作学习策略后，改变了由教师完全主导课堂的教学模式，将学生作为课堂的主体，教师仅仅是起到适度指导的作用。这种方式一改原本枯燥的课堂教学模式，让课堂学习的过程灵活起来，学生不再害怕表达自己和与同学进行交流，反而更加投入到学习中来，提升了小学语文阅读教学的质量和效率。
结语
综上所述，合作学习策略在小学语文阅读教学中发挥的作用是巨大的，作为一种重要的教学策略存在于小学语文阅读教学之中，多方面的提升学生的综合素质，达到培养社会主义建设人才的目的。对教学目标进行明确，通过小组的方式来进行学习，在一个良好的环境内给予学生好的学习体验，让学生能够在老师的指导下完成合作学习，帮助学生的全面发展。
参考文献
[1] 王垚.浅谈合作学习策略在小学语文阅读教学中的运用[J].学周刊,2018(05):133-134.
[2]张志军.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育,2016(31):69-70.
