中职学校班主任业务能力提升的有效方法探究

前言

在职业教育快速发展的今天，我国中职学校的教育体制和教育发展需求都在创新前进。中职学校内的班主任要完成学生管理与教育工作，还要关注与学生、家长、学校的沟通，身上的职责日益丰富起来。加强班主任队伍的打造，是提升中职学校整体教育水准的重要方式。

一、重视理论学习，提升班主任专业知识储备

实践能力固然重要，但实践活动需要得到理论知识的指导。中职学校的班主任，要重视个人专业理论知识学习，通过教育专业知识和心理学、管理学知识的丰富，促进个人工作压力的下降和方法的灵活。每一位中职班主任，都要在工作之余，加强自主学习，提升个人专业知识储备量，思考未来的工作发展方向和具体工作方法。

在完成平时的班级管理工作之后，班主任可以阅读图书馆借阅的或自主购买的最新版专业书籍，学习心理学和教育学知识。在闲暇时间，思考班主任岗位的具体职责，在书籍中寻找解决实际问题的基本方式。特别在工作遇到问题时，要有针对性地选择相关书目和文件加强学习，在互联网平台上搜集相关资料，用于实践问题的高效解决。另外，作为具有饱满工作热情的一线教育人员，要积极参加学校组织的理论学习活动。目前，部分中职学校的班主任疲于解决学生问题和班级问题，忽视除此之外的一切活动，不关注自我提升，错过了许多学校组织的专业技能学习活动。学校有目的地安排专项学习活动，力在降低班主任的工作迷茫感，给班主任传递最新的班级管理思想和方法。抓住一切知识去提升自己，才能拓展个人未来工作面和工作思路，在引导学生成长的同时，实现自我成长。

二、加强工作反思，进行自我针对性提升

反思，是快速成长的捷径。在班主任工作中，只有不断丰富个人实践经验，不断加强自我反思，才能有针对性地提升个人专业素养。不懂反思，只会让问题成为学生管理工作的阻碍，当问题积累到一定程度，便会造成不必要的误会和矛盾，影响校园和谐。班主任可以制定周期反思计划，像每日反思、每周反思和每月反思，反思重点不同，目的不同。

每日反思，应当着眼于是否有效完成今日学生管理工作，有无个别方面的遗漏，今天出现的问题是否全部解决，或通过引导正在解决中。每周反思，在将自己本周的班级管理工作行动分门别类，总结本周已经解决和尚未解决的学生管理问题，思考个人工作状态是否积极，与学生沟通是否到位等。每月反思，应当在班会中进行，通过班会中的师生互动，从学生群体那里获得最真实的反馈。比如，在班会上，班长会提出“我们班的上课出勤问题仍然没有解决，有的任课老师还是非常不满意”这样的问题。教师在收到这一反馈之时，要思考自己何时了解到这一情况，至今多长时间，自己做过哪些努力，为什么没有解决等。中职学生多数处于青春期，他们似乎成熟，但又需要成人引导。教师要利用班会这样的集体活动时间，了解未能有效出勤的学生的具体情况，用平和的心态，在班会现场解决本月尚未解决问题，并做好后续跟踪。只有教师积极反思，将班级管理工作具体事宜放在心上，才能促进班级氛围的转变，让中职学生认真对待个人学习，树立积极的个人发展目标。

三、打造双师队伍，提升班主任工作整体效能

中职学校与普通高中不同，重在培养学生的职业能力，促进学生未来个人就业问题的解决。因此，班主任的工作，不只限于管理学生的学科学习，还要关注学生的职业能力发展。但班主任也不是万能的，学生的专业知识，不一定在班主任熟悉的范畴之内。只有打造强有力的双师型班主任队伍，才能让中职学校的学生管理工作更有针对性。

一般来讲，中职学校的管理者会选择管理经验丰富、精力旺盛的教师担任班主任，在学生发展和管理上，更加重视纪律管理和生活帮助，未关注班主任在学生职业能力发展上的影响。然而，中职学生的个人思维认知和社会经验，不足以让他们自主做出最为正确的职业选择，他们需要专业人士的指导。如果班主任在此方面没有专业能力支撑，给学生提出的建议也有失偏颇。打造双师型班主任队伍，主要有两种方式。一是在原有班主任配置上，加设一位实践型、专业发展型班主任，由两位班主任配合，促进班级管理工作的高效进来。二是加强管理型班主任的专业培训力度，让班主任针对自己所带班级的专业进行全面学习，了解学生的学习内容，未来的就业方向，当前的行业动态，使自己成为多面手。能够深入到学生的职业实践之中，给学生专业上的建议，让学生少走弯路。

结语

综上所述，班主任所完成的工作，是中职学校教育管理工作的重要组成部分。班主任队伍的整体工作水准，在一定程度上代表了中职学校的教育实力。加强班主任教育理论知识学习力度，在实际学生管理工作中积极反思，相互监督与指导，才能促进班主任发挥更大的教育作用，逐渐实现个人目标，同时推进中职学校教育目标的实现。

参考文献

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