基于核心素养的高中物理高效课堂的构建

前言

高中物理学科是教学任务比较重的一门科目，无论在科技发展还是人们生活都有极大的作用。但是目前的教学情况是物理课堂教学气氛沉闷，学生课堂积极性不高，导致大多数学生物理听的懂，做不会，考试分数一直走低，影响学生的学习积极性。教师在教学中应该主动去担任教学的引导者，贯彻物理核心素养，帮助学生科学的去学习物理课程，培养其动手实验的探究精神，进一步建立知识体系，从根本上去改变物理课堂，提高课堂的高效性。

一、精心设计教学内容，突出物理观念

在高中物理教学中，第一步就是要围绕物理核心要素进行教学活动。在备课时，教师要精心的设计编排教学内容，在教学内容中一定要突出“物理观念”。“物理观念”是物理学科的重点内容，只有教会学生相关观念，学生理解透了观念，才能做到一通百通，将学会的物理观念应用到实际的题目中，才能做到“听会物理，做对物理”。长久以来物理课堂教师总是在课堂上讲授一些常出现考核的问题，轻视物理观念的教育，这种教学状态对于老师常年如一日的讲，教学没有突破；对于学生被动的接受老师的观念，缺乏自己的思考和理解，这就是“听的懂，而做不会”的主要原因。教师在物理教学中应该重视物理理论的教学，在教学设计和教学中都应该以物理观念优先为第一原则，这样的教学才突出核心素养，才有利于学生的全面发展。

二、引导学生思维，科学思考问题

物理学科之所以难学，主要是因为其对学生的逻辑思维要求比较高，所以教师在教学中应该重注学生思维的培养，为学生建立健全的逻辑思维，科学的思考解决问题。在实际的教学中，教师可以设计出符合学生认知能力的教学情景，让学生能够融入其中，然后再展开教学活动。教师所设计的具体教学活动是为了更好的让学生将理论和实际相关联，锻炼学生的思维，学会科学的思考问题。比如教师在教学“声音的产生和传播”，教师可以给学生播放视频展示，声音在真空中不能传播，而在空气、水、固体中都能传播，引导学生科学的思考得到结论：真空不能传声，声音的传播需要介质。物理是培养学生思维的学科，教师在教学中要做到引导学生科学思考，而不是教会学生一道题目。

三、开展物理学科实验，进行实验探究

物理也是一门以实验为基础的学科，每一个物理理论都依靠大量的实验数据，同，物理理论能更好的去设计实验，设计生活中物理应用的一些机械项目。原本我国的教学是书本教育，一切的教育都在课堂上，书中的物理实验教师也是在课堂上讲解，慢慢发展的过程中，教师开始在教室内演示一些物理实验，这就是教学观念的准变，新的教学观念让学生更直观的学习物理知识。现在教育根据物理核心素养的指引，教师应该把教室搬进实验室，让学生不再纸上谈兵。高中学生思维发展迅速，动手能力强，物理教师开展物理实验正是丰富他们实践的经历。物理实验和物理理论知识是相辅相成的，理论指导实践，实践验证理论。

比如，摩擦力的相关教学，摩擦力是生活中常见的阻力，但是力是看不见摸不到的，空洞的理论教学还是会给学生抽象感，教师在教学中可以利用小车实验来让学生们感受摩擦力的存在和影响摩擦力的因素。相似的实验很多切割磁感线产生电流，变压器原理的教学。这些实验与生活相关，又是教学的重点章节，实验教学是最好的展示方式，实验教学中，学生自己动手验证理论，更有利于学生课堂主体的体现，教师在教学中一定要带领学生开展物理实验，提高课堂效率。

四、带领学生总结，树立科学态度与责任的观念

无论是实验课程，还是理论课程，教师在教学中都不能忘记帮助学生做教学总结。教学总结在教学环节中贡献也是巨大的，他有助于学生将知识升华。通过引导学生对所学内容进行总结，也会形成学生认识科学本质，形成科学的态度。高中阶段的学习，学生能认识到科学的本质，有利于满足学生的好奇心和求知欲；实验活动中，学生学会了合作他人，尊重他人，基于实验的数据来证明自己的观念，实事求是，不迷信权威，这才是符合核心要素下，要培养学生树立科学态度与责任观念。因此，教师在教学中一定要围绕核心素养展开教学，以实现学生更为长远发展。

总结

综上所述，基于核心素养如何提高物理课堂的效率还需要进一步的补充和完善。但是核心要素的教学观念是符合新课改的教学目标的，是未来社会人才发展的大方向，教师在教学中一定要注意贯彻核心要素的教学要点，这些要点都有助于学生综合能力的提高，可以促进学生的全面发展。

参考文献

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