摘 要：在小学班级管理中应用激励机制可以说是新时代教学思维的集中表现。以下，本文以激励机制在小学班级管理中的应用为题，从激励机制在小学班级管理中的应用现状、激励机制在小学班级管理中的应用存在的问题、激励机制在小学班级管理中的应用有效策略三方面入手，寻求激励机制在小学班级管理中的应用的最佳途径。
关键词：激励机制；小学班级管理；应用
1、激励机制在小学班级管理中的应用现状
关于激励机制在小学班级管理中的应用这一课题，虽然已经经过多年的理论积累，但是仍有很多的学校在具体实践中存在着许多问题。教师应用机制经验不成熟，学校对激励机制不够重视是主要原因，这些问题如同一块巨石横亘在了激励机制在小学班级管理中的应用发展的道路上，这就需要相关的教育部门予以重视，解决小学班级管理应用激励机制中存在的问题，将力量集中起来解决这些问题，将激励机制的应用问题重视起来。
2、激励机制在小学班级管理中的应用的问题
激励机制在小学班级管理中的应用存在的问题主要有：小学班级管理与激励机制结合不紧密、教师管理班级应用激励机制过于生硬等两方面。
2.1小学班级管理与激励机制结合不紧密
激励机制并不是脱离班级管理制度以外的制度，而是有助于教师管理班级的辅助工具，也是学生在学习、生活中能够奋勇直前的利剑。许多小学教师也很重视在管理班级时应用激励机制，但却没有将班级管理制度与激励机制结合起来，把激励制度分离于班级管理制度之外。激励机制简单来说，就是让学生在学习以及生活中，能够燃烧对自己的信心，让学生能够在以后的学习以及工作中能够挑战自己，超越自己，从而让学生在以后的人生路程中能够发掘自身潜能，到达了激励机制在小学班级管理中的应用的目的。小学生正处于人生中的萌芽阶段，教师需要通过激励机制来引导小学生，我想做、我可以做、我能做，这是激励机制在小学班级管理中的应用的真正目的。而一些教师将激励机制分离于班级管理制度之外，这样的做法已经严重脱离了激励机制在小学班级管理中的应用的初衷。
2.2教师管理班级应用激励机制过于生硬
在激励机制在小学班级管理中的应用中，不仅存在激励制度脱离班级管理制度这一问题，还存在着部分教师在对学生进行激励教育时过于生硬，达不到应有的效果这一问题。一些教师在实行激励制度时，以单独谈话为主，在涉及一些激励机制方面的教学时，只是生硬的告诉学生，这件事你可以做得更好，你要努力，你的潜能远远不止于此，你要坚强。而没有详细地告诉学生，所谓我能坚持、我要坚强，我应该怎样去做。学生理解激励教学时也是一知半解，失去了自己的主管判断能力，根本没有明白教师中究竟在讲述什么？自己到底该做什么？只是一味地听从教师的话，老师说这样是对的，所以这样是对的，老师说这样是错的，这样就一定是错的。这就是激励机制教学应用于班级管理制度过于生硬带来的后果，导致了学生在接受激励教育时囫囵吞枣，这是极为严重的。
3、激励机制在小学班级管理中的应用有效策略
激励机制在小学班级管理中的应用有效策略主要有：将激励机制与班级管理制度起来，打造顽强拼搏班级；把激励教学知识与生活结合起来，营造激励教学氛围两方面。
3.1将激励机制与班级管理制度起来，打造顽强拼搏班级
教师在激励机制在小学班级管理中的应用时，应当把激励机制与班级管理机制结合起来，做到了以最高效率、最佳途径培养最优秀的优秀人才。在我国激励机制在小学班级管理中的应用这一课题中，存在着部分教师将激励机制与班级管理制度分离的情况，这种情况也就让学生在接受激励教育时存在误区，也就做不到将真正的激励精神与自身情况结合起来。在对进行激励教育时，只有将激励机制与班级管理机制结合，在激励机制在小学班级管理中的应用，这样才能做到最好。例如：在某一次考试后，整个班级的考试成绩都不太理想，这时，正是教师引入激励机制在小学班级管理中的应用的好机会。教师可以在这时引入红军两万五千里长征的故事，红军在当时被围追堵截的时候，粮草、弹药、医疗设施都缺乏的情况下，依旧没有放弃，最终终于度过了难关，甚至最后解放了全国，这样的绝不气馁的精神正是学生应该学习。一次两次的失败算不了什么，谁笑到最后，才能笑得最好。如此一来，学生在小学的学习生涯中就能够接受激励机制的教育，从而应用于日常生活中，这才是真正的激励机制在小学班级管理中的应用，打造了顽强拼搏的班集体。
3.2把激励教学知识与生活结合起来，营造激励教学氛围
激励机制在小学班级管理中的应用中，存在着教师进行激励教育过于笼统，过于假大空的问题。这样的问题不论是对于学生学习激励教育还是对于教师对学生进行激励教育都是极为致命的问题。小学教师在激励机制在小学班级管理中的应用时过于生硬，过于刻意，这就导致了学生在接受激励教育时起不到实质性的效果。因此，在激励机制在小学班级管理中的应用时，我们应当将激励教育与学生的生活结合起来，具体的告诉学生在生活中遇到哪些情况时应该做出哪些正确的选择。而不是笼统的鼓励学生。例如:教师可以在学生的日常生活中引进激励机制。教师可以举办一个班级内部的长跑比赛，并不设定赛程的长短，成绩排名的方式就是学生跑步的长短。教师在比赛的过程中站在跑道旁鼓励学生，你还可以，看到前面的那个同学了吗，超过他你就胜利了。让学生在跑步中走出超越自己极限的第一步，这样才更加有利于教师之后的激励教学的展开，更加有利于激励机制在小学班级管理中的应用。
总结
总而言之，激励机制在小学班级管理中的应用在无数小学教育工作者以及众多教育专家的不断实践和经验积累中，已经逐渐趋于成熟，激励机制在小学班级管理中的应用也将对学生未来的学习和工作以及做人等等各方面产生愈发重要的作用。从而为我国未来的经济发展和国力的增强提供了一大批优秀的人才。
参考文献
[1]孙伟龙；县城内小学教师城乡交流激励机制问题研究[J]；鲁东大学博士论文，2014.
[2]郝晓丽；小学班级管理中激励机制建设分析[J]；中国校外教育，2017（25）.
作者简介
张丽娟， 1989-3-25 ，女， 汉 ， 山东省青岛市胶州市人 ，二级教师 ，学士学位（本科），单位： 青岛蓝泰小学
