摘 要：语音语调作为英语口语交际基础性要素，具备相对理想的语调语音能够为沟通交流带来助力。因此，小学英语课堂教学过程中，要求英语教师必须重视对小学生语调语音培养和训练。基于此，本文结合语调语音训练具体内容展开分析，总结出了解训练内容、体会训练情感、凝听训练录音、模仿训练语调以灵活运用语调语音等五步法，为强化小学生英语素养提供一些参考。
关键词：小学英语；语音语调；训练方法
1、了解英语素材训练内容
借助于多媒体教学资源，观看阅读英语小视频、课堂师生沟通等方法来了解和掌握文本大致内容，同时梳理清楚英语素材脉络。因为小学生受到年龄及认知程度的影响，难以精准感知到事物内容。所以，针对小学生展开语音语调的训练环节，英语教师必须帮助小学生全面了解到训练素材的总体脉络与意思，为后期深入训练奠定基础。站在小学生角度而言，形象思维相较于抽象思维的教学会更加简单，通过激发小学生学习兴趣进一步提高课堂教学的注意力。英语教师在实际教学过程中需要引导小学生直观感受英语教材。英语教师借助于多媒体教学资源播放相关视频、音频，积极鼓励小学生回答课堂问题，提高小学生参与程度。比如：小学英语五年级上册Unit 5《What time does your school start?》课堂播放英语歌曲来活跃教学氛围，确保小学生可以更加愉快的投入到课堂学习中。任课教师采用“What time does our school start?”的句型来提问小学生，必要情况下引导小学生来代替教师提问和回答，小学生回答：“We all know our school starts at 8 o,clock”引导小学生学习和掌握“What time”句型的运用方法。最后，任课教师对比教材内容来提出小学生所理解的学校生活这一问题，延伸教材知识点，提供例子：“My school starts class at nine o,clock”/“I can get up 8 o,clock”/“We can read books at noon”/“We can play football in the playground in the afternoon.”
2、体会英语素材教学情感
英语教师在课堂教学过程中重视与小学生的情感交流，如果小学生能够在阅读过程中与教材内容产生情感共鸣，会为小学生语音语调的训练培养奠定基础条件。英语教师可以采用以下方法来展开训练：第一，积极鼓励小学生表述自己所理解的素材情感，有利于小学生理解训练素材的本质内容。第二，按照训练素材重点知识进入适当、简单的语言动作，确保小学生真正意义上体会训练素材情感。比如：小学英语五年级上册《Are you feeling bored?》，课堂导入环节播放教材音频，确保小学生了解课堂基本内容：“Are you feeling happy?”“Yes,I am”“Are you feeling angry?”“No,I,m not.”英语教师应该引导小学生去思考上段对话主人公的说话语气及心情，引导小学生带着情感来体会课文例句。必要情况下可以采用适当体态词。
3、仔细凝听素材训练录音
想要实现英语综合能力的提高，必须系统训练小学生的英语听力。英语教师针对听力教学过程中，可以采用的方法主要有：一是，多听语音，培养发音惯性。相较于汉语发音而言，英语发音涉及到弱读、爆破音、重读等。实际教学环节，英语教师应该帮助小学生正确了解英语发音的规律。二是，总结音调。英语教师要求小学生在听力训练过程中融入情感，记录语速快慢变化、语气轻重变化以及语句平仄变化等。三是，引导小学生在凝听录音的时候标记语句快慢程度、声调变化、弱读点以及重音。需要让小学生体会不同句型所应用的语调，单词轻重读音，尤其重视词组与句子的重音，直至小学生将材料完全标记出来为止。
4、模仿英语素材的语调神韵
按照录音中语音语调进行模仿朗读，由于小学生有着非常强的模仿能力，这要求英语教师必须紧抓这一特征，要求小学生按照所听录音进行语调模仿的训练。其主要目标是帮助小学生了解和读准单词发音，模仿英语录音素材语气和语速，最大限度上再现录音蓝本平仄与轻重变化。英语教师根据录音蓝本及自身教学经验对小学生读音问题进行及时纠正，通过校准声音，通读英语素材，进一步把握语句韵律。然后将自身情感融入到语调及语速的变化中，特别需要注意的是将训练素材语音语调变化时间节点进行标注，确保升调、降调、连读、重读等均能准确再现。
5、灵活运用英语素材语调语音
首先，合理组织课堂教学时间。英语教师要求小学生在课堂教学的自主学习阶段对当堂内容展开练习，针对此环节，英语教师更是应该灵活创设体验情境，不断丰富训练内容，实现小学生更加熟练的应用语调语音技巧。比如：英语教师将小学生分为若干小组，并且以小组模式展开英语课文情境再现、角色扮演，进一步激发小学生对英语教学的参与兴趣，训练小学生英语表达能力，实现语调语音的巩固。其次，鼓励小学生课外进行语调语音的训练。课外训练是课堂教学的补充及延续，提高小学生对英语词汇运用、意思表达的形象程度与准确程度。将英语语调语音融入到日常生活之中，比如：需要他人帮助的时候，需要先说“Excuse me!”;给予他人帮助的时候，需要说：“Would you like? Can I help you?”英语教师告知小学生针对不同情境、不同语调语气所表达同种语句也会出现不同意思。所以，日常沟通阶段，英语运用要更加谦虚、客气以及委婉，防止发生误会或曲解。
结束语
总而言之，英语作为现代化语言沟通工具，学习英语的本质目的是在生活中进行运用。所以，小学生在模仿英语语调语音之后，英语教师应该对运用技巧进行讲解和延伸。深度挖掘与思考课堂知识，确保小学生在课堂讲解之后及时巩固语调语音的模仿成果，加深小学生对英语语调的印象。
参考文献
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