摘 要：在传统学前教学理念中，对于儿童的认识，大都是基于成人的角度定义儿童，没有从儿童的角度深入挖掘儿童的内涵，这种理念是存在很大误区的，严重影响了学前教育和幼儿的全面发展。同时，在实际学前教育中，很多幼儿教育课程呈现显著的小学化，导致这种情况的根本原因也是在于缺乏对学前教育的正确认识。因而，作为学前教育教学工作者，必须正确认识现代学前教育理念，才能更好地设计现代学前教育教学，促进幼儿的全面发展。
关键词：现代学前教育理论；幼儿教育；教育教学；教学设计
中图分类号：G612 文献标识码：A
引言
学前教育是一个独立的学科并具有自身的特点，规范和指导学前教育研究在研究中有着重要的作用。现如今学前教育的研究慢慢的深入，使得在对教育研究方法中分化出了学前教育。尤其是近几年，学前教育研究方法也成为最热门的话题。
1、学前教育教学设计中现代学前教育理念的作用
1.1教学目标要充分关注幼儿的生活
在学前教育中，教学目标影响着幼儿的实际学习生活。就目前的情况来看，我国很多学前教育都呈现了明显的小学化趋向，也就是说学前教育课程目标指向具体的知识细节。这种教学目标没有尊重儿童的主体性和个性，所以，不能很好地满足幼儿的基本要求，不利于幼儿的未来发展。在现代学前教学理念下，教学目标应该是和幼儿实际生活相互联系的，能够满足幼儿对实际生活要求的。因此，在设计的过程中，必须认识到幼儿本身的主体地位，在理论建构中融入幼儿的生活。主要从这些方面着手：首先，教学目标必须和幼儿本身的生理和心理发育特点具有高度的一致性，也就是说符合幼儿的身心发展规律。其次，教育目标必须立足于幼儿已有的社会经验来构建有效地相关知识体系。第三，尊重幼儿本身的兴趣爱好。
1.2课程内容需要建立于幼儿的直接经验
现代学前教育理论要求学前教育需要从“知识至上”转移到“经验至上”，有效的转变学前教育知识量明显超过幼儿负担的基本趋势，例如，在许多幼儿园开设了大量的兴趣爱好班以及读写教学内容，本身的游戏时间受到了很大的挤压，这种教学内容其实并没有充分考虑幼儿本身内在的主体性，也完全脱离了其直接经验。在幼儿时期大部分个体的行为都表现出较为明显的直觉性与形象性，因此，其对于抽象符号的接收能力往往相对较差，过度理论的教学与幼儿的认知规律之间存在着较大的分歧。这就要去现代学前教育必须要回归到幼儿的直接经验当中，选用真实的材料内容设计出与其认知和心理存在高度一致性的活动内容，让幼儿通过直接的感官体验巩固已有的直接经验，促进个体的进一步发育。
1.3课程实施注重发挥幼儿的主观能动性
幼儿本身就存在活动的本能和天性。在实际活动中，幼儿会获得一定的必要经验，从而促进发展。然而，在活动的过程中，幼儿主观能动性直接影响着活动效果。所以，在学前教育教学中，教师的主要工作内容不是强迫学生学会某些知识，而是通过引导，充分发挥幼儿的主观能动性，让幼儿完成某些学习。在学前教育教学中，开展的活动主要有生活、游戏和工作三部分内容。其中，游戏是主要活动内容，因为游戏最符合幼儿的身心特点，最能调动幼儿的主观能动性，在游戏的过程中，幼儿一般都会体会到无拘无束的感觉，从而更加主动地去探索和实践。所以，在现代学前教育理念下，学前教育的课程实施需要注重游戏方式的运用，提高活动效率，让幼儿获得必要的直接经验，为以后的发展奠定良好基础。
2、现代学前教育理念在学前教育教学有效策略
2.1幼儿在家庭教育的教育
家庭是幼儿从出生到长大的地方，家庭教育对幼儿的影响是至关重要的。每个人从出生到步入社会，绝大部分时间都是家里，所以说家庭教育很有必要。因为家庭教育直接关系到儿童的思想品质等方面的发展，而且家庭教育也具备着学前教育所不具备的优势，据专家指出，通过充分发挥家庭教育的优势，非常有利于幼儿早期的成长发展。反之，家庭教育发挥得不得当的话就会阻碍幼儿的成长，父母教育的时候他们还是幼小，很容易养成良好的习性。再配合老师的学前教育，就能让幼儿改变一些不良习惯。例如：很多的幼儿都很爱吃零食，老师就可以告诉幼儿吃零食的害处以及如何正确的吃零食，再结合家庭教育让家长在给幼儿零花钱的时候尽量少给，让幼儿吃好早餐。这样通过家庭教育和老师的学前教育相结合起来对幼儿的成长肯定帮助很大。
2.2情商教育
一个人的成功主要因素还是与个人情商相关，幼儿到四岁的时候脑发育已经是成人的 2/3 ，在这个阶段中，能最大的发展情感的学习能力，6岁之后的情感经验对人的一生影响极大。所以说在幼儿阶段对幼儿的情商进行正规的教育十分必要，这将会影响孩子的一生。但是如今的学前教育目标上一直都是重视智力的开发，而不会去开发幼儿的情商。于是就会出现了一些同学学习成绩很好，但是品德败坏或者说不懂得为人处世。所以说我们要明确情商教育的重要性，要对幼儿情商教育有耐心，要去雕琢幼儿的灵魂从而提高幼儿的情商。
结束语
随着新课程改革和素质教育的不断深入和发展，各级教育都在进行相应地改革。学前教育中，很多工作者对学前教育理念的认知存在误区，影响了学前教育教学的整体发展。因而，为了更好地促进幼儿的身心发展，学前教育工作者应该树立现代学前教育理念，在教学设计中充分尊重幼儿的主体性和个性，不揠苗助长，从而实现幼儿的全面发展。
参考文献
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