摘 要：基于对飞行学员领航能力的培养，本文分析了开展实践课堂教学改革的作用与优势，突出了实践课堂教学的实用性和有效性，对航理课程有效教学具有一定的借鉴意义和参考价值。
关键词：空中领航；实践教学；教学目标
一、实践课堂教学的特点及优势
实践化课堂教学是一种合作式的教学方法，让不同层次的学员都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，教员和学员共同建立热烈、和谐的教学氛围。这种方法以学员为中心，加强教与学之间的信息交流和反馈，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学员积极参与教学过程，使学员能深刻地领会和掌握所学的航空理论知识，并能将航空理论知识运用到飞行实践中去。
航空理论教育不能单纯采用传统的“讲授式”教学方法，因为学员不可能通过简单的听、说、识记掌握全部的飞行知识并形成飞行技能。同时，飞行的实践性也要求学员要亲身体验、实践式的教学；而“实践教学方法”恰好能够满足飞行学员的上述要求。在航空理论教育阶段开展实践课堂教学，可以使教员与学员的教与学观念得以更新，逐步实现了课堂教学的“翻转”。通过实践教学，引导学员发挥主体作用，从为分数而学的被动受教转向主动参与、积极思维、大胆创造的高素质飞行人才。在实践学习中，学员主体的责任感与使命感会增强；通过各种参与活动，飞行学员积极主动探寻问题的答案，并使用所学知识去解决一系列飞行实际问题，这种方式增强了战友间的团结协作以及保卫祖国的责任感、使命感。
二、实践课堂教学的形式
（一）课堂引导和思维模式重建阶段
一般在教学开展前，并把案例及授课相关材料分发给学员，让学员提前阅读、查阅相关内容，教员对本学科性质和基本体系框架进行介绍，引导飞行学员建立起本课程学习的基本思维模式，搜集相关素材或课堂教学所必要的信息，让学员初步形成分析问题及其解决问题方案。
（二）分工与协作机制构建
“实践”教学模式，教员可以通过解决飞行相关实例或者围绕某一主题引进，在学员参与下解决，使学员在分析问题的过程中去体验创新。实践教学中的主题选择一般要方法多样性，思路开放。授课教员要根据飞行学员的特点、学习情况、性格特征等，可将班级学员划分为由4-6人组成的小组，每组都有学习组长、发言人等角色。
（三）课堂发言和辩论阶段
在新的教学模式下，学员成了主体。在课堂讨论中，每个小组由指定代表发言，阐述本小组对于案例或本节课题的理解和解决方案。发言时间要根据问题的难易程度控制好时间，发言既可以由小组代表作为主体完成，也可以由小组成员间轮流进行，发言完毕之后该小组要接受质疑并对此作出解释，此时回答问题的就不能局限在发言代表，应该由该小组的所有代表来主动阐明观点。在这个以学员为参与主体的过程中，教员充当的是组织者和主持人的角色，同时也要在课堂总结中进一步扩展和深化学员对专题或案例的理解程度。
（四）教员总结提升阶段
在各小组轮流发言和讨论完成之后，教员应该注意预留一定时间对课堂讨论进行总结，这种总结既有对课程小组发言内容及课堂辩论的适度点评，也有对章节内容的适度把握。这种总结可以是对探讨对象的本质特征和规律的提炼，也可以是知识获取和研究方法的选择，课堂上教员还可让学员作为总结的主体，这样有利于强化学员的宏观把握能力和知识综合能力，对教学内容以及所反映出来的各种问题有一个更加统领的认识。
三、设计实践教学目标的依据
采用实践教学方式，教学效果是否达到，教学目标的设计非常关键。设计实践教学目标，必须对课程标准中关于教学目标的分类和层次有足够的认识，只有这样才能发挥实践教学目标的引导作用。
（一）实践教学目标的设计要依据课程标准
课程标准规定了课程性质、课程目标、教学任务、教学内容及实施要求，是指导各学科教学的纲领性文件，也是教员进行教学目标设计的依据。教员依据课程标准，在明确课程总体目标、教学内容和教学要求的基础上，预期学员达到什么样的学习效果，设计具体的教学目标。
（二）实践教学目标的设计要考虑学员的实际情况
教学必须关注学员的需要，了解学员的发展特点和规律，从而更好地促进学员的成长和发展。教员只有对学员学习特点和实际学习能力有充分的了解，才能设计出适合学员学习的教学目标，调动和保护学员学习的积极性，做到因材施教。因此，实践教学目标的设计必须了解学员的兴趣，考虑飞行学员的认知水平和已有经验，让每个学员都能在实践教学中找到自己的学习方向，以便在实践教学中提高学员的参与度。这种参与的目的不是单纯为了取得某个结果，更重要的是参与过程本身，实践教学的真正价值在于促进学员在参与过程中的成长与发展。
（三）实践教学目标的设计要符合飞行现实的需要
实践教学鼓励学员主动地、自愿地、积极地参与到教学活动中。实践教学活动的创设需要教员以教学目标为依据，而设计教学目标则必须考虑现实需要。教学目标只有符合需要，才有利于学员将学到的知识运用于飞行实践。相反，脱离飞行实际的教学目标不仅不能吸引学员的注意力，反而会打击学员学习积极性，让学员厌恶航空理论学习，觉得学习的知识只是纸上谈兵，不能解决飞行实际问题。此外，设计实践教学目标还必须考虑现实教学条件，充分利用多功能多媒体教室，激发学员的学习兴趣，调动学习的积极性，带动学员积极思考，在已有教学条件的支持下让学员充分发挥主观能动性，培养学员独立自主、发现问题和解决问题的能力。
四、结论
航空理论教育要紧紧围绕“实践”教学模式，不断运用开放的教学思想，引导学员运用专业知识来分析问题和解决飞行实际问题。在“实践”教学中，要精心设计每一项研讨活动，在一定的教学目标引导下，将教学任务巧妙地融入课堂活动之中，并使整个课堂成为学员思想碰撞的阵地，从而让学员在愉悦紧凑的的课堂氛围中掌握专业知识，真正实现培养创新性飞行人才的目标。
