“阅读量”对于小学生写作能力的影响

前言

阅读能够帮助学生积累知识、开拓视野，不仅能够促进学生语言能力的提升，同时对于学生文化素质的不断增强有着积极的作用。在语文的学习中，阅读与写作是不可分割的两部分，大量的阅读能够帮助学生积累丰富的词汇和表达方式，同时还能学习优秀作品中的写作手法，而写作能够引导学生对语言文字进行充分的思考，并将阅读中的收获进行实践应用，从而有效提升其语文综合能力。由此可见，小学语文教师在教学中也要注重将阅读与写作结合起来进行教学，重视学生阅读量的积累，引导学生尽可能多的接触不同题材、不同类型的文学作品，并指导学生将所学知识运用于写作过程中，这样才能有效实现学生写作能力的增强。就当前小学语文教学情况来看，部分教师的教学理念和教学方式仍有待改进，例如有的教师仅仅重视教材内容的阅读，忽视了学生的课外阅读活动，这样就会限制学生阅读量的积累，从而对其写作能力的锻炼造成一定影响；再如有的教师没有将阅读与写作练习起来进行教学，学生无法实现知识的迁移，不仅影响了学习效率，同时也难以达到理想的学习效果，这样的方式不利于学生整体学习质量的提升。因此，小学语文教师需要及时转变教学观念，重视不同学习板块之间的融会贯通，不断提高教学效率，最终推动语文教学的发展。

一、根据课文进行仿写

语文教材中的课文是经过专家和学者科学筛选后确定的适合学生学习的内容，一方面符合学生的知识和智力水平，另一方面对于学生语文能力的培养有着积极作用。因此，语文教师需要重视课文对于学生写作能力的指导性，通过带领学生根据课文进行仿写，充分认识与学习不同文章、不同作者的写作手法和表达方式，这样不仅能够帮助学生进一步加深对所学课文的理解，同时也能够使其在反复的练习中提升写作能力。例如，在学习《爬山虎的脚》这篇课文时，通过阅读学生能够看到作者对爬山虎这种植物进行了细致的描写，尤其是它的脚的部位，采用了多种修辞手法进行描述，使得文章更加生动形象，不仅能够帮助读者想象出爬山虎的形态，同时也能够让人感叹大自然的神奇。此时，教师可以让学生进行仿写，由学生自行选择一种动物或植物，选择其中一个部位进行细致地描写，要求运用至少两种以上的修辞手法，这样既能够锻炼学生的作文写作能力，同时也有助于培养学生的观察能力，最终促进其综合素质的不断提升。

二、引导学生进行读后感写作

读后感是学生在阅读某篇文章后因内心的波澜而激发出的写作，当学生根据自身情绪和情感的变化有感而发时，不仅能够有效强化学生对语言文字的感悟能力，同时还能使学生联系所阅读文本进行思考，在潜移默化中提升其写作能力。因此，小学语文教师可以适当对学生开展读后感写作的专项指导，使学生学会体会作者所表达的情感。例如，在学习《为中华之崛起而读书》这篇课文时，教师可以采用朗读、带读、试读等多种形式引导学生阅读课文，然后再让学生阐述对课文的想法和见解。通过阅读，学生可以了解到这篇文章主要讲述了少年的周恩来在租界里看到一个中国妇女受到欺凌，却没有人能够保护同胞，从而立下了为中华之崛起而读书的远大抱负。此时，教师再为学生进行适当的指导，带领学生解析文章中的重点词句和中心思想，使学生对这篇课文产生更加深刻的认识，这样能够为其读后感的写作做出铺垫。然后教师可以为学生布置读后感写作的课后任务，并鼓励学生主动搜集资料，去阅读其他相关的体现了爱国主义精神的文章，这样不仅能够使学生的通过阅读指导写作，同时还有利于培养学生的爱国主义精神，最终促进其道德素养的增强。

三、想象外延，进行续写

教师在教学中根据课文内容将情节适当外延，引导学生合理发挥想象，开展续写，不仅能够增强语文学习的乐趣，同时也能够锻炼学生的写作能力。因此，小学语文教室可以选择合适的课文组织学生进行续写，不断丰富阅读教学的形式。例如，在学习《在牛肚子里旅行》这篇课文时，课文的结尾是青头安慰红头就当作在牛肚子里做了一次旅行，整篇课文趣味性强、生动形象，十分适合作为续写的素材。此时，教师可以让学生发挥想象力，对于青头和红头接下来会去做什么进行适当的续写，例如它们又遇到了什么样的惊险故事？抑或是后来的生活平淡安稳等等，这样的方式不仅能够充分体现学生真实的情感，使学生做到对课文以及对生活的深刻理解，同时还能够有效激发学生的写作兴趣，不断提高其参与学习活动的积极性。长此以往，学生的想象力和创造力能够得到充分的培养，不仅能够促进其思维的发展，同时还有利于学生写作能力的增强，实现其在语文学习中的不断进步。另外，续写还能够使学生体会学习的乐趣，为其成长创造更加愉快的氛围。

结语

综上所述，写作和阅读二者之间紧密联系、相辅相成，阅读是写作的基础，写作能有效促进阅读。因此，小学语文教师需要不断学习先进的教学理念，根据实际情况不断优化、调整教学方法，让学生能够在丰富的阅读活动中实现写作能力的提升。读写结合的教学方式需要教师长期的坚持，同时在实践过程中也会遇到不同的问题和挑战，教师需要合理把握教学进度和方案调整，才能真正发挥读写结合的优势，取得事半功倍的效果，进而真正提高小学语文的综合教学质量。

参考文献

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