信息技术背景下的高中化学教学探究

随着时代的发展，信息技术开始走入高中教学课堂，但是在教学过程当中还有很多教师只是采用传统的课本教学为学生传递知识，导致学生感觉高中化学教学非常的单一以及老套，无法提高学生对化学的兴趣。因此，教师应该在教学过程当中重新审视自身的教学模式，在原有的教学模式当中融入信息技术的内容，从而使教学能更加丰富以及多元化，为学生带来更多精彩的知识。高中化学在学习过程当中学生需要学习非常多的方程式，以及对一些实验过程进行了解，教师在以往的教学过程当中给学生的教学太过于抽象，导致学生对于这些内容不够了解，在出现这种问题时。学生还是很难进行解决。因此，教师需要通过信息化的手段，以更加直观、立体的教学帮助学生对实验结果进行理解。并且通过多媒体，教师还可以在课后和学生取得互动，布置适合学生能力的作业，让每一个学生都可以在自身能力范围内得到最大的提升，同时明确自身之后的学习目标，提高学生的学习动力。

一、运用多媒体，更直观的展示教学内容

在以往的教学过程当中，由于化学教学相对来说比较灵活，以及化学方程式非常多，学生的学习相对来说比较抽象，不够直观，这样也会导致学生在学习过程当中的学习效率和学习质量达不到应有的标准，学习动力出现下降。因此，教师应该在教学过程当中，通过多媒体以教学文案或者是PPT的形式将教学内容更直观的给学生进行展示。并且通过多媒体，还可以在课本原有的知识基础上进行丰富，这样就可以最大化的满足学生的需求，并且在教学过程当中也可以更具有多元性。

例如，教师在教学中可以运用PPT的形式，将《化学能与热能》的知识进行展示，通过思维导图的方式将化学能与热能进行分解：化学反应的实质就是化学键断裂形成新的化学键，化学反应中能量变化的原因有三种，从微观角度来看，物质中的原子之间是通过化学键结合，当物质发生化学反应时，断开反应物中的化学键要吸收能量，而形成生产物中的化学键要放出能量。通过思维导图让学生能够对化学反应中能量变化的三种原因进行更深入的了解，从而以此为基准，对其他的知识进行分散式教学，从而提高学生学习的主动性，让学生能够在学习过程当中开动自身的思维，将自己代入到思维导图当中，对化学知识进行学习。

二、运用视频展示，展示实验过程

化学当中不可避免的就是实验学习，化学的实验学习由于教学自身的因素以及为对学生安全的考虑，很多实验过程学生是无法进行亲身接触，这样就会导致学生对于化学实验的不了解，以及对于这章节的记忆不够深刻。教师可以通过信息化的手段，以视频的方式，为学生展示实验的全过程，这样学生就能够进对一些平时没有办法触及的实验进行了解，提高学生对于化学实验的学习欲望。在视频的学习中，学生还可以将自己学习到的理论知识和视频当中的实践知识进行更好的对应，从而加深学生的记忆，让学生能够在学习过程当中了解自身是否学习到位。

例如，在学习掌握镁条的性质和燃烧实验现象的时候，教师可以通过视频的形式为学生进行展示。首先在视频当中可以为学生展示实验的仪器有坩埚钳，镁条，砂纸，酒精灯，石棉网，然后教师诱导学生说出这个实验的方程式2Mg+O2=2MgO。在实验开始，镁条刚取出时是黑色的，因为镁在空气中氧化，会形成一层氧化膜，用砂纸打磨后，去除其氧化膜，呈现银色。用坩埚钳夹持镁条，在酒精灯上点燃，注意提前在桌面上垫上石棉网，防止燃烧后生成物掉落损坏桌面。在学生观看视频的过程当中，教师要让学生对视频的实验现象进行记录：镁条剧烈燃烧并且发出热量，产生耀眼的光芒，产生大量白烟，并且有白色的粉末状物质。通过更加直观生动的视频教学，让学生能够更加投入到化学实验当中，对化学实验进行更近距离的了解，并且和自身的知识进行对照。

三、运用信息化手段布置符合学生实际能力的作业

学生之间具有差异性，有的学生学习能力强，学习速度快，有学生学习能力速度慢，教师通过作业可以很好的检验学生的学习情况。但是由于学生之间的差异性，在面对同一个作业的时候，学生也会产生不一样的学习结果，可能作业简单就没有办法对基础较强的学生产生帮助，作业较难基础较弱的学生又做不出来。因此，教师应该通过信息化的手段，将学生每周的学习情况在网络上进行记录，然后通过信息分析的功能，制定符合学生实际能力的作业。在提高学生学习效率和学习质量的同时，使学生可以收获学习自信，明确自身的不足以及自己之后需要前进的方向。

例如，教师可以通过信息化的手段，根据学生的实际能力布置作业，对于基础较好的学生，教师可以布置一些拓展性的作业，让学生在完成作业的过程当中可以对自身的思维活跃度进行更好的提升。而对于一些基础较弱的学生，教师则要将一些比较基础的化学方程式和本章节学习的内容作为作业，向学生进行布置，使学生能够在作业的完成当中巩固自身的基础，在之后的学习中更好的进步。

总结

信息技术背景下的高中化学教师需要对信息技术进行更深入的认识以及了解，通过信息化的技术优化现在的教学，使教学能够更加丰富、直观，从而满足学生性的日益增长的需求。教师还要通过信息技术的方式，以视频的形式让学生能够对一些复杂并且难以实现的化学实验进行更深入的了解，提高学生对化学实验的兴趣，让学生能够将自己所学到的知识和实验进行对比，从而对自身进行更好的完善。教师还可以通过信息技术来在课后为学生布置作业，根据学生的实际情况，制定适合学生的作业，让学生能够在完成作业的过程当中得到最大收获，并且明确自身之后到完善方向，营造积极向上的学习氛围。

 

参考文献

[1]茹珊珊.信息技术背景下的高中化学教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):206.

[2]唐永.信息技术背景下高中化学探究性教学思考与研究[J].安徽教育科研,2020(16):105-106.