摘 要：新时代需要的人才，是懂得相互之间合作的人，能够在实际的工作之中建立良好的合作关系，并且将这样的合作关系作为推动团队发展与良好建设的人才。因此，在现代教育体制之中，只有充分认识到合作与发展的重要性，并且将合作与发展的理念运用到实践教学之中，才能够更好地促进人们在教育领域的发展；本文所研究的就是在高中物理教学之中所采用的一种新的教育方法，即合作教学方法。通过对合作教学方法在现代高中物理教学中的重要性描述，加深人们对于这种教育方法的接受程度，在这一基础上对如何实现高中物理的合作教学方法作出具体的说明。
关键词：合作教学法；高中物理；物理与健康；课堂教学；应用研究
一、高中物理教学施行合作教学法的重要意义
（一）有利于提高课堂教学效率
在传统的物理课堂设计之中，教师对于学生的物理教学往往采取严格掌控的方法，在学习的过程中无法发挥学生自身学习的积极性，因此学生对于高中物理课堂的学习可能会产生一种排斥的心理。在现代的物理教育与教学中，教师应该采取合理的方法提高学生的学习积极性[1]。在高中物理的教学中，教师对学生采取合作学习的方法，对于激发学生之间交流与合作的积极性，对于促进学生主动的完成教师布置的学习任务，都具有很大的帮助。
（二）有利于培养学生相互协调合作的精神
在高中物理的学习中，除了对物理知识的教授之外，最重要的还是在物理的学习过程中加强学生之间相互学习与交流的关系，并在合理的教学方法操作之下，增进学生之间的友谊。例如，在教师对学生进行分组之后，在组内进行的一些物理活动，对于学生合作关系的培养具有很大的影响。学生在相互之间合作中能够获得很大的成功的满足，这对于学生以后的物理学习能够起到很好的促进作用，对于学生物理成绩的提高也具有很大的帮助。
二、高中物理课堂实现合作教学的具体途径
（一）小组创编游戏与活动
高中物理课堂与其他课程相比较，是一个具有很大开放性的高中课程。学生在这样的课程体系之中进行学习，对于学生物理思维的构建以及创新型思维的构建都有着很大的帮助因此，在实际的课堂教学开展活动，教师需要对学生的身体健康与心理健康予以充分的关注。小组合作教学方法的重要内涵在与将课堂的主动权交给学生[2]。而在高中物理课堂中，教师所起到的作用就是在实际的教学中对学生之间的相互合作起到重要的辅助作用。因此，在物理课堂设计的时候，教师需要在物理课程的设置上让学生选择自己喜爱的物理教育形式与内容，在学生自由选择的基础上，教师根据这一基本进行学生之间小组的划分，这样的划分才具有合理性。
例如，在高中课堂的教学设计之中，教师通过设置小组合作创编游戏的活动提高学生在物理课堂的积极性，并通过这样的方法建立一套适合本年级学生发展的教育体系，方便在以后的教学中学生课堂知识的学习与应用。教师将班里的同学进行小组划分的时候，可以采取3-5人为一个小组的划分方法，并通过小组内成员之间的集体讨论创编出游戏规则进行联系。这样的教育方法对于增强小组成员之间的合作关系，增强学生对于物理学习的积极性具有重要意义。通过这样物理活动的开展，对于学生创造性思维能力的提升具有很大的帮助。在相互合作与学习的过程中，促进学生之间相互尊重与谦让的学习态度，对于学生以后的学习与发展都有着重要的意义。
（二）小组合作分层法
在一个班级的物理学学习之中，处于不同学习阶段的学生会具有一些不同的学习表现，况且，学生的学习能力也是参差不齐的，因此，不同的学生可能在学习的过程中会有不同的表现，例如，有的学生擅长运用图表，有些同学善于利用模型，这就是学生不同学习能力的体现。而在实际的物理学习过程中，学生能力的差异很可能造成班内学习成绩的不均衡[3]。因此，教师在进行学生小组合作设计的时候可以采用小组总分层方法进行设计，根据学生自身能力的差异，在分组的时候确定低、中、高三个层次，这对于学生在学习过程中充分发挥自己的能力，或者对自己的能力进行提升是十分有帮助的。总之，教师在进行课堂设计的时候一定要注意充分考虑到学生的个人情况，并根据实际情况进行课程调节。只有这样才能够起到促进学生学习的重要作用。
总结
随着新时代的发展，我国的教育行业进入一个崭新的时代，在这样新的教育时代之中，教学体制的改革对于新时期学生的教育与发展起到了很大的影响。随着人们教育观念的改变，在教育的过程中越来越重视学生自身能力的发挥以及学生自身学习能力的应用。因此在现代的教育系统与教育体制之中，对于学生之间的相互合作与学习采取十分重视的态度。在目前的高中物理与健康教学课堂之中，只有将新的合作教学的方法应用于实践教学之中，才能够促进高中物理与健康教学课堂效果的显著提升。并通过这种教学模式的改革对当代的教育体制发展作出突出贡献。
参考文献
[1]小组合作学习在高中物理教学的实践[D].冯奕.广西师范大学2012.
[2]高中物理教学中合作学习的实践研究[D].李继淑.东北师范大学2009.
[3]高中物理合作学习的实践研究[D].宋裕香.南京师范大学2005.
