摘 要：在我国目前的小学教育中，美术学科的教学模式和教学方法没有顺应时代的要求而进行改革创新，这就致使小学美术教学的效果与预期目标相差甚远，亟须美术教育工作者改变传统的美术教学思维，创新教学方法，不断实践新课改所倡导的教学理念。思维导图在美术教学中的应用主要是通过图形来表现美术学科知识之间的关联，有效转变了人脑中原有的思维模式，提高了小学生的创新性思维能力，为小学生综合能力的提高具有巨大的影响。
关键词：思维导图；小学美术教学；教学质量
由于近年来我国对素质教育的重视程度逐渐增加，基础教育确实获得了一定的发展，人们对音乐美术等学科教育也越来越重视。然而在小学美术的实际教学中，仍然没有行之有效的教学模式和方法，造成美术教学质量远远没有达到预定的教学目标。因此，在如今的小学美术教学中要引进思维导图的教学模式，以此提高小学美术的教学效率。
1、思维导图概念
思维导图又称为概念图，是一种富有特色的知识整理方式，它就像大树一样，能从一个知识点向外扩散出很多相关的知识。思维导图与以往单线知识的整理方式完全不同，它以网状图形来直接呈现不同知识点之间存在的某种联系，能够使学生对知识有一个宏观的把握。思维导图这种教学模式呈现的知识不但具有逻辑性和层次性，而且也具有一定的梯度，与美术的思维基本保持一致。通过思维导图来进行小学美术的教学，主要是通过对美术基础知识的综合讲解，根据学生的知识水平将美术学科中的知识划分为不同的模块，让学生更加轻松的掌握美术知识。思维导图的多样化模式能够满足不同个性学生的知识需要，适合各种学生的发展。
2、思维导图适合于美术教学的理论依据
第一，问题设计的理论。思维导图的中心概念是根据问题设计的理论展开演绎的，它是用开放性的大问题套小问题，层层深入，以生活性的课题带出知识点。这符合复习特点，从学生角度出发设计美术复习思维导图，具有内驱力。第二，透过导图，能够清晰把握知识脉络，构建过程让学生保持思维的连续性，不断强化所学知识的意义。以思维导图为基础，实现思维可视化技术在小学美术复习中的应用，组织学生积极参与到活动中，调动学生参与热情，在共同体组织中完成探究，展示合作成果。第三，美术新课程标准的要求。新课标中指出美术的课程教学要坚持视觉效果与实践相结合的特征。美术课程主要依赖抽象、丰富多样的思维为学生呈现出流畅的文字和精美的插图，可以加入不同的图形以满足人们视觉上的需要。
3、思维导图在美术教学中具体运用的案例
本文以小学五年级上册美术教材为例来探讨思维导图在美术复习教学中具体的运用过程。思维导图的图形绘制方法与普通的知识点记忆存在不同之处，它的图形是发散型的，所以需要拿尺寸较大的纸张（例如A2、B3、C3等），选择具有不同颜色的笔以及黑色碳素笔，将纸放置到平面上，确定知识中心并开始向四周发散绘制。思维导图在图形的绘制过程中要以学生的自主思考为主体，教师在此过程主要起指导作用。
步骤一，将小学五年级上册美术教材中主要内容的关键词作为中心向外寻找与之相关的知识点，并追踪到所在单元，这时思维导图的一级分层。从美术教学的当前单元而引出美术教学的课题，提高学生美术知识之间学习的效率，例如《中国结》这一课时，如图1。
图1 《中国结》思维导图一级分层
步骤二与步骤三，确定美术教学课题的名称以及所涉及的知识点，这是美术教学思维导图的二级、三级分层。由于教学进度使得美术教学中缺乏充足的时间来进行知识的复习，但是如果不能对所学知识进行整体的总结与复习教学，很大一部分学生可能会在今后的美术学习中不知所措，而且也不知道以前美术学习的重点以及所涵盖的知识点。有些学生甚至到学期结束时把教材都弄丢了，致使无法得到有效的复习。那么怎样才能提高美术复习教学的质量和效率呢？有该以什么办法来吸引学生回忆美术知识的兴趣、重新构建知识体系呢？事实证明，指导学生绘制思维导图正好能够解决以上问题。学生依照教师给定的要求来绘制属于自己的思维导图，不但能够锻炼学生的实际动手能力，而且也能够加深学生对美术知识的印象，提高美术知识的记忆，通过此思维导图也便于学生对美术知识的自主探究。通过这样的方式，美术的复习教学就因为一个知识点而展开了，通过创造知识意境和学生自身的社会生活经验之间的关联，给学生提供展示其思维导图的机会，从而激起学生主动探索美术知识的欲望与激情。学生拿着自己绘制的思维导图也能够更好的展开美术知识的学习，例如《中国结》一课的二三级分层，如图2和图3。
图2 《中国结》思维导图二级分层
图3 《中国结》思维导图三级分层
步骤四，根据教师安排的任务展开思维导图的补充活动，这是思维导图的四级分层。学生自己动手绘制的思维导图事实上是该册美术知识的精髓，具有任务性的活动能够让学生在不知不觉中变进入教师安排的复习教学中，借助生活这个平台，实现美术教学中合作与探究方式的改变。其中，教师安排的任务并不是单一的，而应该是丰富多彩的，也可以由教师完全拟定，或者留给学生自己探索的空间。在美术课堂教学中，学生便可以依照任务而进行美术知识的学习，或者与同伴共同合作。
综上所述，在如今素质教育大力提倡的时代，学校教育的主要目的就是教会学生学习的方法，借助课堂教学来培养学生自学的能力，提高学生的整体素养。在促进学生全面可持续发展的素质教育思想的领导下，教师要将思维导图与小学美术教学有效地结合在一起，在教授学生美术知识和技巧的同时也要注意提升学生美术素养，从而促使学生艺术修养的形成，获得更全面、更持久的发展。
参考文献
[1]郭喜静. 思维导图在小学美术教学中的运用现状研究[D].华中师范大学,2017.
[2]朱士泽. 以“思”理千丝 寓“图”化糊涂——思维导图叩击下的美术素养养成策略[J]. 华夏教师,2018(15):14-15.
