摘 要：作文教学是小学语文的重点和难点，如何激发学生的写作兴趣，如何训练学生遣词造句的能力，如何引导学生进行高效的文思发散，新派作文利用其新的作文理念，为小学作文课程创设了不同的课程，切实的提高了学生的写作技能。本文主要阐述了训练好学生写作是提高语文教学质量的关键，从调动学生的情感，发散思维，锤炼语言等方面引领学生快乐的写作，让学生放开手脚，大胆想像，让新派作文精髓引领学生学习写作，有效的提升学生的创作积极性。
关键词：新派作文；小学作文；课堂
引言
长期以来小学的作文一直都是小学语文教学中的难点，学生普遍感到没有内容可以写，害怕写作文，甚至厌倦作文，不知道怎么样去寻找写作素材，也不知道怎么去构思写作，更不知道怎么样去增添文采。新派作文通过将情感、思维、语言三位一体的方式紧密联系，让学生 用情感去发现、体会和运用语言，使学生愿写、会写、有东西可写、写得好，从而实现快速写作的同时体验到写作的快乐。本文将结合指导学生写作的实践分析一些实际的体会和做法，让新派作文的精髓引领学生快乐的写作，让课堂更加的精彩。
1、调动情感，激发写作兴趣
情感是作文的基础，教师将情感因素作为作文的基础，用情感突破语言、思维，为作文训练体系建立立体化的、具有灵魂的生命系统。新派作文情感模型为“四情”，即用真情、痴情、激情以及煽情转化为学生的作文情感，情感就是用情打动学生，找到和学生最切合的共鸣点，这样教师在课堂上容易和学生打成一片。激发学生的写作欲望，让学生能够尽情的抒发自身的感受。教师在教育的过程中，要从实际情况出发，激发学生的写作兴趣，鼓励学生写出自己想表达的话，倾吐真情，让学生在课堂上再现，感悟、品味生活中常见的人事，物所蕴含的情趣、意味、道理，催化成为动人的篇章。教师可以设置富有启发性的问题切入写作，接近学生的生活，触动学生的心灵，引起情感的共鸣。在教学的过程中，为学生在作文课中积极的创建愉快的情景，渲染气氛，把学生带入到轻松、愉快的情景中，让学生融情入境，入景生情。这样的教学，调动学生的感官，通过创设和谐、愉悦的氛围，与学生的兴趣紧密的结合起来，让学生在愉快的教学中激发写作的动力。
2、发散思维，丰富写作源泉
新派作文基础理论强调的是思维的散发，是打开写作之门的重要途径。教师引导学生分级发散思维，能够刺激学生的写作思维向广度和深度发展，有效帮助学生找到写作素材，解决学生不知道写什么的问题。作文思路可以有具体的事物或者某个话题、场景引入，这个具体的事物或者某个话题即便是教师给学生指点了。为了有效地改变学生害怕作文的想像，学生平时需要多阅读，积累写作的素材。思维发散点越多，学生的思维就越活跃，写作的个性以及和写作方法的多样性，思维的创造性就越容易实现。思维发展可以采用自由发散，针对课文的训练要点发散，紧扣作文题目，写作切入点发散，练习，运用的方法来训练，以及用气泡发散图帮助师生开启思维训练，从一级发散拓展到二级、三级等等，一直到解决问题。如在指导学生写难忘的瞬间时，教师可以从时间，地点，人物，气候方面去进行一级发散。另外时间上可以从四季，昼夜，过去，现在进行二级发散，地点方面可以是路上，学校，家里等，人物有老师，同学，亲人，陌生人等等，三级发散图又在二级发散图的基础上进一步的扩展，以此类推。可以看出，在写作中运用发散性思维提出的新的观点，可以打破习惯思维，从实际出发闯出新思路，写出新意，可以帮助学生克服思维定式，探寻更多求知领域，激发学生的创造能力，教师在写作教学中培养学生的发散思维避免学生作文千篇一律，培养学生命题立意的创造性和新颖性。
3、方法引领显习作魅力
在教学中，笔者尝试引导学生巧用教材中优美的句子，让作文彰显出语言文字美。用添“枝”加“叶”法，在句子的主干前后添加修饰语，让表达的意识更加的明确。如对太阳升起来了扩句：灿烂的太阳起来了；灿烂的太阳从地平线上升起来了；清晨，灿烂的太阳从地平线上慢慢的升起来了。二是借用修辞手法。学生写作文是恰当运用比喻，拟人，夸张，排比，引用等等修辞手法，使语言表达更加准确、鲜明而生动有力。如将句子：在我懒惰的时候，语文告诉我要珍惜时间；在我失意时，语文鼓励我要看到光明；在我心浮气躁时，语文提醒我要戒骄戒躁。改为：在我懈怠时，语文告诫我：少年易学老难成，一寸光阴一寸金!在我失意时，语文鼓励我：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来；在我心浮气躁时，语文提醒我，静以修身，俭以养德……三是增加细节描写法。人物描写可以从肖像、服饰、神态、语言、动作、心理活动等进行描写。如：晚上，爸妈都去加班，我一个人待在家里非常的害怕。如何体验害怕的心理呢？教师引导学生：你仿佛看到了什么，想到了什么，你是怎样做的？引导学生添加细节描写。有学生写道：晚上，爸妈都去加班，我一个人在家里胆战心惊。我无意中看到了窗外，突然看到了一个黑影从窗前闪过，紧接着哐当一声，我便以为小偷从窗子跳了进来。我吓得连滚带爬跑进卧室里，锁紧房门，躲进被窝，看看周围，好像墙壁都像我挤压过来，似乎每一个角落都有一个可怕的黑影向我扑过来。要把我吃掉。心想：这该不是传说中的……只觉得脑子一片空白，浑身起了一层鸡皮疙瘩。这篇文章字里行间都流露出了作者的害怕心理。
结束语
总而言之，教师在作文教学中注意情感、思维、语言为一体，使学生们在一种富有情趣的氛围中积极主动地进行写作训练，无拘无束的快乐写作，感受到写作本身就是一种快乐。让小学的语文课堂变得更加的精彩。
参考文献
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[2]李怡光.信息技术在小学作文讲评课中有效运用的策略[J].中国电化教育,2012(10):123-125.
