摘 要：针对小学科学来讲，是学生小学阶段非常关键的一门科目。其不但能推进学生们的科学素质得以提高，并且还能养成优异的行为习惯，在小学教育时期有着极其重要的作用。本文将主要围绕新课程背景下小学科学课堂教学的定义展开分析，并提供具体优化措施以供参考，旨在提升教学质量和水平。
关键字：新课程；小学科学；课堂教学
引言
在新课程的环境中，教师渐渐扭转了以往的教学观念，且开设了实验的教学，在诸多方面有效提高了学生们学习科学的主动性和积极性。通过教师对课程的逐渐变革，切实让教学水平有所提升，然而依然没实现理想效果。因此，教师依然要利用一些措施，让小学科学的有效性充分显现。
一、小学科学课堂教学有效性的定义
所谓小学科学课堂教学的有效性，其是基于以往教育观念与教育形式出现的漏洞而提出的，是为了良好顺应新课程教学变革的实际要求，在提升我国小学科学教学效率和品质方面有着积极的推动性作用。其具体是指相关教师在遵守教学活动的基本规律的前提下，用最小化的物力、人力资源增设辅助学生掌握知识，从而提升小学科学课堂教学的水平，进而展现理想的教学效果，良好的符合单体教育实际要求。站在心理学与教育学角度来看，小学生正经历基本知识收获的关键时期，对其展开高效指引必然能对其将来的科学素质塑造有着积极作用。另外，提升小学科学课堂教学与新课程变革一拍即合，需要教师依据学生的心理现实情况，组织高效的课堂教学，关注调动学生的学习兴趣，提升其学习能力。
二、现阶段小学科学课堂教学有效性下降的原因
（一）轻视小学科学的必要性
被以往教育理念所左右，现阶段在小学教育里依然广泛存在重视主科，忽略副科的情况，致使诸多学校对科学课程匮乏关注度，有些学校还把理应分配给科学的课时擅自更改成其他主科科目。
（二）教师素养较低
因为科学课程在我国小学阶段开设的时间较晚，一般匮乏高素养的专业教师，诸多学校均是通过相对年纪偏大的教师且身体情况较差的教师肩负此项教学任务。而这些教师往往甚至都没有参与过培训，对科目知识匮乏了解，从而促使科学课堂教学的有效性降低[1]。
（三）学生主动性较低
因为学校通常忽视科学这科，并且师资力量较差，大量学生对科学课程的意识程度广泛偏低，从而致使其对科学课程的学习主动性大大减少。
（四）学校实验设备配置不健全
现阶段，诸多学校与教育部门都缺少相应的经费，并且因为人力分配状况致使设施不能展开合理操控，从而限制科学课堂教学效率的提高。
三、基于新课程背景下提升小学科学课堂教学有效性的对策
在小学教育里增加这门科目，其最关键的目标是为了塑造学生的实践能力与创新精神，还有逻辑思维能力，辅助学生在未来的成长中奠定坚实的基底。在新课程环境中，教师要及时转变教学观念，坚持以学生为核心，丰富教学内容，有的放矢的选择优化对策，从而确保课堂教学有效性的提升。
（一）利用实际生活当作教学的依据
就科学教材来讲，诸多单元里的内容均来源于现实生活。相关教师要对此有着深刻的意识，在策划教学内容时，要尽量地把教材里的要点和生活现实相结合进行教学，充分激发学生学习科学的兴趣和好奇心。教师要将实际生活作为教学的依据，在课堂里最大化的创造生活化情境，以此开发学生的潜能，使其渐渐喜欢上这门科目，这是提高课堂教学有效性的有效措施。
比如：教师在传授《光与影》有关知识要点时，教师便可发起提问：“谁能说一说你们实际生活中看见的光源？”在学生们举手解答之后，教师可运用多媒体技术在屏幕上呈现一些生动想像的手影模仿动物的图片，接着问学生都发现了哪种动物。因为影子是平常生活里经常可见的事物，此时学生会对其产生求知欲。那么教师便可急需提问：“这些动物与平常见到的动物有明显区别，为何都是黑色的呢？”在学生们激烈探讨的进程中，便会随之导入此节课的相关内容。
（二）利用学生基础当作教学的基底
针对班级里的每名学生来讲，其均在不同家庭环境中成长的，所以学生对科学知识的了解也会有所不同。因此，教师在对教学内容展开策划时，一定要综合所有学生对基本知识的理解状况，对思维活跃的学生展开合理的提升锻炼。在课堂中的传授时间是短暂的，教师无法兼顾到所有学生，因此，教师要在现阶段拥有的条件里最大化的对学生利用有针对性的教学形式，清晰教学要点，辅助学生攻克学习进程中的所有困难。
（三）将科学探究当作课堂教学的重点内容
针对小学科学教学来讲，其主要的教学任务便是对学生的探究水平加以提升，还有提高其多维思索问题的水平。鉴于此，教师要将塑造学生探究能力当作课堂教学的核心目标。比如：教师可将科学教材里有联系的内容融合在一起，形成新颖的教学内容，之后要求学生对知识展开分组讨论，归纳出相应的论断。教师可让学生对课程的资料事先展开预备工作，例如某些植物的根、茎等等，学生和知识密切接触，才能调动其探究的欲望，在展开小组讨论时就会充分展现自我，这对学生能力的塑造有着不容小觑的作用。
（四）强化科学定义知识的内化
关于小学科学课堂教学，无论学生怎样变化课堂教学，学生在教学活动里始终扮演指引者的角色。因为小学科学教学里要开展诸多的实验活动，诸多实验的侧重点，学生无法及时掌握，因此一定要经过教师在身边展开实验的教导。在教师正确的指引下，学生能积极的完成相关实验。在碰到有难度的问题时，教师可提供相应的辅助和指引。在实验完成以后，教师还要组织学生展开结论的归纳，并及时提供相关补充。这样一来，不仅能让学生在实验的进程中收获学习的乐趣，并且还减少了教师在教学中所用的时间和精力，有效缓解教学压力，达到事半功倍的效果[2]。
结论
综上所述，基于新课程条件下科学课堂教学有效性的提高，无论对学生的日后成长来讲，亦或是对教师教学水平的提高而言，均有着明显的良好影响。所以，相关教师一定要对此加以探究，不但要让学生掌握所学知识，还要提高其有关能力。教师要依据学生的现实状况策划教学内容，积极展现学生主体地位。
参考文献
[1]林妙静.新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展对策[J].科教文汇(上旬刊),2016(03):130-131.
[2]潘千林.让科学教学在有效中走向精彩——小学科学有效教学探究[J].好家长,2017(65):106.
