摘 要：高中化学实验探究题涉及到整个教学内容，包括一些学习重点和难点都会通过探究题来考查学生，是一种充分结合新的知识进行科学探究的方法。因此，在教学过程中，需要重视学生的学习方法，创新教学方式。本文则重点分析高中化学实验探究题和教学策略。
关键词：高中化学；实验；探究题；教学
化学实验探究题是高考化学命题中不可缺少的部分，同时也是化学学习的难点所在。近年来，高中化学实验的探究题灵活度越来越高，涉及的知识也也越来越新颖，综合性的考察了学生的化学知识掌握情况。然而，高中化学实验中探究题得分率普遍较低，这是由于学生在对信息的获取、处理以及运用的能力上较差；同时不能深刻认识实验的目的和步骤，无法做到灵活作答。因此，本文将对高职化学实验的探究题进行分析，并研究有效的教学方式。
1、高中化学实验探究题案例
案例：单晶硅是信息产业中重要的材料之一，一般情况下，单晶硅的获取是通过高温下还原二氧化硅，得到粗硅后，与氯气发生反应，之后在450℃-500℃的高温条件下生成四氯化硅，提纯之后，使用氢气还原便能够得到高纯硅。制作装备见下图。
已知的条件有：
①四氯化硅遇到水极易水解；
②硼、铝、铁、磷在高温条件下，可与氯气发生反应，生成氯化物；
③相关物质的物理常数见下表：
问题：
（1）写出A中的离子方程式。
（2）A中g管的作用是什么？装置C中的试剂是什么？装置E中h瓶为何需要冷却？
（3）E中h瓶在收集到粗产物后，能够在精馏的条件下获得高纯度四氯化硅，精馏之后的残留物内，除去铁元素还可能具有什么杂质元素？
（4）为了明确铁元素的含量，首先预处理残留物，将铁元素还原为Fe2+ ，之后使用KMnO4标准溶液在酸性条件下实施氧化还原滴定，在此过程中发生反应的离子方程式为：
5 Fe2+ +Mn04-+8H+ =5Fe3+ +Mn2+ +4 H20
那么在滴定前是否需要添加指示剂，理由是什么？
案例分析：
在以上问题中，（1）是考查学生对整个问题的基本认识，有些问题是让写出化学方程式，但该问题中要求写出离子方程式，在一定程度上深入了问题，更深刻的考查学生对问题的分析能力。（2）是分析实验装置，需要学生明白装置的用途。比如A是用于氯气的发生装置，而问题中问道A中g管的作用，有些学生则会答非所问，根本原因还是学生自己动手操作实验的机会少，对实验认知不清楚。（3）问题需要分析物质的物理性质，便会发现D处酒精灯加热的温度实际上要高于BCl3的沸点，甚至会导致一些物质升华，也就是说，在h瓶中存在大量物质，不仅仅具有铁元素，同时还有Al、P、Cl元素。（4）问题在学生练习习题时常常会遇到，但对于指示剂的添加则可能存在疑惑，这时只需要逐步写出化学离子方程式，便可找出相互之间的关系，从而给出答案。
案例评估：
高中化学实验中探究题在高考中出现较多，且占据的分数也较高，是考查学生对化学实验掌握情况的重要问题。即需要学生具有较强的问题分析能力，同时也提高了对学生的要求，学生要想做好此类习题，必须学会整合问题中的有用信息，逐步提升自身学习能力。
2、高中化学实验探究题教学设计
2.1注重探究内容的科学安排
探究性学习是当前高中化学实验的重要学习内容，这种学习方式有利于提升学生分析问题的能力。在教学过程中，教师需要思考该如何才能让学生进行自主探究，优化教学内容，让学生具备探究的意识。可从小型探究学习入手，比如让学生了解催化剂的概念，通过实验取等质量的氯酸钾两份，其中一份放入二氧化锰，另一份则不使用，其他条件如加热等一致，观察氧气的产生。这时学生便会发现，具有二氧化锰的一份产生氧气速度要快，认识到催化剂的概念以及作用；或者让学生自己思考如何清除水壶的水垢，这就需要学生自己收集水垢成分的资料，然后寻找方法，便可了解到食醋可有效去除水垢。这种实验虽然涉及到的知识并不广泛，但可以帮助学生认识到最初的探究方式，整理此类问题的学习思路，才能逐渐培养问题的分析和解决能力。
2.2注重教师课堂教学能力
高中化学实验探究性学习需要充分做到学生为主体，强调学生自己进行实验，在实验过程中思考。教师可让学生分组探讨，给出核心问题，让学生围绕问题以及课文内容交流；讨论出实验思路之后告知教师，教师认真聆听学生的看法，了解学习思维，帮助学生纠正问题，之后让学生进行自主实验。教师课堂教学能力并不是指以往单方面的传授，而是要及时了解学生自主实验中出现的问题，改善学生的学习思维，但要尊重学生差异。
2.3注重发掘学生探究欲望
高中化学实验探究需要充足的时间和空间，教学课堂是有限的，需要教师最大限度利用有限的教学课堂时间，发掘学生对新知识、新实验的求知欲望，鼓励学生进行自主探究，并关注探究成果，及时为学生纠正实验中的错误操作，不断增强学生的探究欲望，在兴趣学习的过程中培养探究能力。
结语
综上所述，高中化学实验探究题的题型较多，且范围广泛，同时也表明了探究题在化学教学中的重要地位。在当前的教学甚至是未来的高考中，高中化学实验探究题仍然会是重要的教学内容，教师必须最大化利用教学资源，为学生带来更多实验探究，保证学生的全面发展。
参考文献
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[2]马倩.浅析高中化学如何利用多媒体突破实验探究题[J].新课程·中学,2017,(1):360.
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作者简介
姓名：高会莲，女 ，汉族，1975年11月出生，大学本科学历，高级教师。
