我的语文教学
赵玉琳
（山东省烟台市福山区东华小学 265500）
一直喜欢语文学科，一直认为语文学科能带给学生更多的东西，所以一直沉醉其中。在与学生共享语文快乐的同时，我一直在探究，在寻找语文教学的最佳角度，希望语文学习能带给学生更多的收获与快乐。
一、灵动课堂——无法预约的精彩
曾有老师问我：“你上语文课的基本模式是什么？”我想了很久，感觉我们的语文课型虽然可以归纳出几个类别，但仍不能用模式去描述，因为我要求我的课堂是灵动的，灵动的课堂才能成就精彩。
经常有这样的情况：如果课前我将课的每个环节都设计得细致入微，结果却往往让我失望。因为，我会在不知不觉中让学生按照我预设的程序来配合我的教学，我的设计是主角，学生只是配角，失败的原因不言自明。但如果我能结合课堂教学的实情发挥，打破预期的设想，却总能收获意外的惊喜，因为那个时候，我没有束缚，完全能根据学生的动态、兴趣来调配我的课堂教学，真正做到了以学生为本。
以学生为本的课堂是和谐的，高效的。很多时候我也会被自己的奇思妙想所吸引，能更充满激情地将课进行下去。而在这种氛围中，学生的积极性也得到了最大限度地调动，课堂成了我和学生共同的乐园。因此，我所注重的是课前钻研好教材，把握好要传授的重难点，以便在课堂上能灵活地将知识点穿插到教学过程中去。至于教学方法，那就要随机应变。
我认为，学习应该是快乐的，应该是一种享受，一种愉快的体验，这种美好的感觉是我们教师应带给学生的。如果我们的眼中有学生，我们的心中有学生，我们就应尽力打造我们的灵动课堂，那时，课堂便会成为学生的乐园，学生的潜能会得到最大限度的开发。
二、讲求方法——送你一把智慧的钥匙
有法事半功倍，无法苦不堪言。在语文教学过程中，注重方法的传授也是我一直追寻的目标。
传统的只见树木、不见森林的方法传授给学生的知识太过琐碎，分析太多，忽视了学生对课文的整体感知和把握。我们的课例在编排上是有规律可循的，例如旧版小学语文第九册第一单元的三篇课例：《桂林山水》《林海》《阿里山的云雾》，都是写景的文章，但作者的写作意图、观察描写景物的方法却是不同的。在授课中，我注意引领学生对比感知：《桂林山水》《阿里山的云雾》重点写了景物的美，而《林海》还蕴涵了对兴安岭做出贡献的赞颂；同是写景的文章，作者观察景物的角度不同——《桂林山水》《林海》对山、水、岭、林、花等不同的景物进行观察，而《阿里山的云雾》却对云雾从动态、静态的角度观察；描写方法也不同，有的采用了做比较的方法，有的采用了“总——分——总”的方法，有的用排比的方式从不同角度加以说明……通过这种横向与纵向的对比，让学生明确同是写景的文章，在观察与表达方法上，可以是大不相同的，然后问他们：“你更喜欢哪一种类型的文章？”“你愿意把哪种方法运用到你的写作实践中去？”这样，学生既感悟到了课文的内容美、语言美、结构美，也做到了学以致用。
知识的整合能给学生提供一篇乃至单元课文的整体框架，知识的对比既让学生把握了细节，又加深了印象。从小处着眼，见到了棵棵树木；站在高处，又俯视了整片森林，学生会感到心旷神怡。
三、以“情”为脉，实现心的触动
当今国人的素质是不容乐观的，小孩子身上表现出的自私、虚荣让我时常感到担忧。认识到了这一点，我感觉语文教学的意义就更加重大了。学习《圆明园的毁灭》，因年代久远，学生对那段沉痛的历史怎能感同身受？我便和学生一起去了解中国的近代史，了解中国被外敌入侵的惨痛过程，启发学生思考：如果你是当时的统治者，你是当时一名守城的士兵，你是北京城的一名老百姓，面对侵略者的暴行，你会怎么做？学完《地震中的父与子》《慈母情深》《学会看病》几篇文章，为让学生更深刻地感悟父母的爱，我上了一节口语交际课，引导学生回想自己成长的过程中父母付出的点点滴滴，让学生们起来夸夸自己的父母。当然，我也从为人女和为人母两个角度谈了我的想法，大家都很动情。教师如果不给学生这样的思考表达机会，学生对身边的很多爱便会漠视，爱的种子又怎会在学生心中发芽？
在平日的语文教学过程中，我始终注意结合课例把教育学生爱家、爱校、爱他人、爱祖国贯穿始终，让其逐渐变成一种习惯。我在书刊杂志或电视中看到的一些热点问题，都是我教育学生的大好话题，这些都是培养学生良好品德、开阔学生眼界、训练学生口语表达能力的大好机会。如果昨天我乘车时发现不让座的现象，如果我今天在路上发现欺负弱小的现象，如果我哪天欣喜地发现某个微小的善举，我都会跟学生分享交流。这并不影响我的日常教学，相反我的班级总会呈现出一种积极向上的良好前进模式。其实，学科知识增长的过程同时也就是学生人格健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学生会变得越来越有爱心，越来越有责任感，越来越有教养。
我时常会发出这样的感慨：语文学科是最博大精深的，她的重要性并不仅仅在于教会孩子祖国的语言文字，更重要的表现在蕴涵于课文中的人文教育。这种人文教育贯穿古今，涉及方方面面，是我们最不应该忽视的。
我深知，教师对学生的影响是潜移默化的，有时无形中的力量对学生的影响更大。教师人格上的力量，如热情、真诚、宽容，如渊博的知识、优雅的谈吐、爱心与同情心、对工作的认真负责等等，会让学生对你产生敬佩，你的教育才会更容易让学生接受。所以我一直在努力，努力使自己成为富有个性魅力的人。然后，在语文课堂上，用我积极向上的力量去感染学生，启迪学生，让语文课堂成为我和学生共同寻梦的乐园。我希望我的语文课堂，可以为学生激趣、启智，可以为他们插上飞翔的翅膀，让他们飞得更高更远。
