（山东潍坊青州市庙子镇七庄小学 262503）
情境教学就是根据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的情景和氛围，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。可以通过情境教学来激发学生的学习兴趣，增强学生学习英语的能力。在小学英语教学中，学生只有在真实的言语情境或模拟情境中才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的能力。因此，在教学中设法创设情境是十分必要的，以下是我在教学实践中对情景教学的一些尝试。
一、设置学生积极参与情境，让所学语言得到实际运用
我在引入课题学习新知或在上课过程的环节上下工夫，创设一定的情境，启发学生感知语言的意义。如教“May I come in?”这个句子时，我首先请学生注意看和听。我走出教室，在教室门上敲几下，并注视全班学生，用请求的语气和想进来的手势说：“May I come in？”学生睁着眼睛，全神贯注，“老师在说什么呢？”我又重复做了两遍，这样学生就自然而然地听懂了句子的意思，且能把听到的句子“May I come in?”说出口。然后就小组练习，再上台表演。这样把单调的教单词、句子的方法变为多彩的方式，激发学生学习英语的兴趣。以后进老师办公室，就会问：“May I come in?”使所学语言得到实际运用。兴趣在潜移默化之中培养与滋润。
二、设置边学边玩情境，让学生轻松愉快接受知识
对于大多数的小孩子来说，最感兴趣的事那就是“玩”字了。是啊，既然他们对玩很感兴趣，那么咱们做老师的就带他们“玩”吧。学生在“玩”中学习，实际上是一个让学生在轻松愉快的心境中接受知识的过程。例如，对单词的巩固性学习，我们可以采取“看谁连词多”教师随意给出一个英语单词，然后让学生以该词的最后一个字母开头，给出第二个单词；再以第二个单词的最后-个字母开头，给出第三个单词，例如：good→dad→dog→green→nice→elephant→tiger→rubber→red→desk→…以此类推，看谁在规定的时间内连出的单词最多，然后予以适当的奖励。这种玩法简单易行，学生参与的热情高，单词巩固的效果好，“牵”出的单词多。
三、设置利用多媒体的情景教学，将学生引进一定的语言环境
现代英语教学，不能停步在过去的"黑板＋粉笔"的老教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。看图说话是小学里利用率最高的一种教学手段，即利用图片启发学生练习说话。看图说话也是小学英语教学最基本的情景教学手段之一，它通过图片简洁地引出教学内容，同时将学生引进一定的语言环境。由于图片是最方便实用的教具，因而其使用十分广泛。随着现代科技技术的发展，引用出示图片的设备也不少，如幻灯出示，电脑出示，实物投影出示等等，笔者用英语组织课堂教学都把它们归入"看图说话"。这样 ，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教"学习用品"一类单词时，我拿出一支钢笔说：This? is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习"pen"和"pencil"这两个单词，学生就很直 观地学会了它们。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音， 认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。
四、运用体态语言教学情境，引导学生全身心地投入到情境中法
教师的身体语言即教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。例如教学单词 happy,cry,sad,smile等,如果运用相应的表情来对其进行解释，不仅能增加学生的学习兴趣，而且也能更好的提高教学效率
五、利用课外生活创设情境，让学生充分感受到学习英语的氛围
生活是语言的源泉，英语学习必须贴近生活，与生活脱节。那就是割断了学习语言的源泉，没有源泉，语言是没有生命的，它的光彩也必将黯然失色。因此，在英语教学中，除了在课堂上运用情境教学法，教师应该引导学生自主的创设环境，因为课堂时间毕竟有限，靠课堂上有教师为学生所创造的景物、场景也是有限的。我们应该把课堂变成一个浓缩微型的社会，把花草树木、鸟兽动物、高楼大厦请进课堂，让学生看到、感受到生活就在你身边，在真实情境中感受、知觉、记忆、思维。把学生有意识与无意识的功能调动起来，并使之互相协调。如：布置教室以创设英语学习的环境或是在自己的课桌、文具上贴上相对应的单词句子，以让学生受更多的英语熏陶。还有就是充分利用好教室里的宣传栏、黑板报，让学生在黑板上轮着写自己收集到的“英语新发现”。甚至教师可以为学生集体录制一些有关英语学习的新信息及有价值的资料，让学生充分感受到学习英语的氛围。
总而言之，我认为情境教学法是提高小学英语教学活动质量行之有效的好方法。它变传统教学中学生的被动听课为主动地参与，使学生真正进入角色，真正成为学习的主体，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而轻轻松松地提高学习能力和英语素质。
