（沈阳广播电视大学 110003）
[摘要] 基于网络的开放英语多媒体教学是指把各种媒体和技术整合到大学英语教学中，对英语教学与学习的信息进行储藏、加工、传播，优化大学英语教学与学习的信息和教学环境。这种改变师生角色、注重“学”而不是“教”的全新的教学模式，对于培养学生外语综合应用能力和自主独立学习的能力都有深远的意义。
[关键词] 开放英语教学模式；计算机；网络；多媒体
教育部新的《大学英语课程教学要求》指出：“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。”基于计算机和网络的英语多媒体教学是指把各种媒体和技术整合到英语教学中，对开放英语教学与学习的信息进行储藏、加工、传播，优化大学英语教学与学习的信息和教学环境。大学英语多媒体网络教学在严格遵循现代教学理念、充分运用先进的信息技术的基础上，注重为学生创设自主式学习环境，强调个性化教学，形成课内课外、网上网下、大班小班、自学面授等一系列以学生为中心的互动教学模式。这种改变师生角色、注重“学”而不是“教”的全新的教学模式对于培养我国学生迫切需要的外语综合应用能力和自主独立学习的能力都有深远的意义。在教学实践中，我们根据自身条件和学生的实际英语水平，在探索基于网络的大学英语教学模式中形成了使用多媒体进行网络授课、辅导训练和学生自主学习相结合的开放英语教学模式以及形成性评估和终结性评估相结合的学生成绩评估体系的初步探索。
一、讲授型模式
多媒体教学作为一种现代化教学手段受到广大师生的关注，并以其课程信息量大、节省板书时间、题材丰富形象、形式活泼多样以及便于学生复习查询等优势，确立了其在大学英语教学中的重要地位。
我们根据实际实现基于多媒体的网络授课。每一单元的课文都由教师来精讲，然后现场直播授课内容，教师图像和PPT课件通过网络同时传输到各个教室供学生在线收看。直播课所使用的课件由主讲教师和其他任课教室共同研究、制作和完善，每节课均体现任务教学的理念，目标明确，重点突出，贴近学生实际，使学生真正感受到大学英语课堂与众不同的特色和魅力。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。运用多媒体电脑教学还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实，多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，引导学生主动学习，从而形成良性循环。
通过网络授课的实践，这种教学模式已经受到了广大师生的欢迎和认可，一方面，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，加深了学生学习语言的知识性、趣味性和互动性，加强了学生对语言的理解和运用，从而显著地提高了课堂教学效率；另一方面，在备课过程中，教师把握教学重点和难点的水平以及制作网络课程能力都有了显著的提高，促进了教学手段的优化。
二、辅导训练模式
通过网络授课，学生已经对本单元的背景知识以及重点、难点有了一定的认知和学习，要完成任务型教学中规定的具体目标和任务，还需要对所学内容进行训练和掌握。我们实行的是面授辅导练习和网上练习，课上讲解、练习，课后作业、在线测试、网上辅导答疑相结合的辅导训练模式。授课教师事先准备大量与课程相关的网上教学资源练习及测试，根据所讲授内容和布置的相关任务检查学生是否掌握、完成，然后根据教学目标针对重点和难点对学生进行有针对性的训练，以便及时调整教学思路和方法。训练的方法主要有以下几种：网上练习题、实时在线测试、网上答疑及面授答疑、课后作业等。
三、自主学习模式
《教学要求》指出，教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导，促进学生个性化学习方法和逐步提高学生自主学习的能力。
按照《教学要求》并结合实际情况，我们充分利用网络教学平台，将教师网络直播课程使用的课件、IP课件、及自建的网上资源挂在网页上，学生可以根据需要对所学内容进行有效地复习和巩固；另一方面提供大量的英语学习资源和链接网站，学生能够根据自身的实际情况自行选择学习内容、学习时间、学习方式、学习手段以及学习策略，从而自我调控学习进度，不受时间和空间的限制。在网络环境下，个别化学习资源更加丰富，学生可利用教学平台提供的网络教学资源也可从校园网或因特网上下载学习资源。通过这种模式的教学，学生的学习积极性得到充分发挥，增强了学习的自主性、交互性和自觉性，从而有效提高了学习效率，保证了学习质量。
四、学生成绩评估体系
对学生的评估是开放英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现教学目标至关重要。开放英语教学实行的是形成性和终结性相结合的学生成绩评估体系。
形成性评估包括学生自我评估、教师对学生的评估、教务部门对学生的评估、作业评估及在线测试等。形成性评估采用课堂活动和课外活动记录、学习档案记录、访谈和座谈等多种形式，对学生的学习过程进行观察、评价和监督，评价结果占学生总成绩的30%。终结性评估主要包括期末课程考试和水平考试。这种考试以评价学生的英语综合应用能力为主，不仅对学生的读写译能力进行考核，而且加强对学生听说能力的考核，考核成绩占学生总成绩的70%。
实践证明，这种成绩评估体系不仅成为教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，也是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段。
[参考文献]
[1] 教育部高等教育司大学英语课程教学要求[M]北京：清华大学出版社，2007.
[2] 胡壮麟。大学英语教学的个性化、协作化、模块化和超文本化[J]外语教学与研究，2004，（5）.
[3] 毕玉敏。试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用[J]广东教学研究，1998（7）.
